中班幼儿语言能力培养的有效方法和途径

摘 要：：

幼儿期的语言学习,是人的一生中语言发展与运用的关键时期.幼儿只有具备了一定的语言素质,才能表达思想,吸收知识,才谈得上今后的全面发展.本文从创设环境、游戏活动、科学记忆方法三个方面来阐述了中班幼儿语言能力培养的方法和开展途径,有效地发展了幼儿的口语表达能力、记忆能力等.

关 键 词：：

幼儿园语言教学；有效方法和途径

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0250-01

新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要"创造一个自由、宽松的语言交往环境,养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解力,鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣."

为此,作为一名幼儿教师要提供更为广泛的空间和适宜的环境,利用多种方法发展幼儿的语言能力.以下是我对中班幼儿进行语言能力培养过程中的一些有效方法和途径.

1创设良好的环境,激发语言表达的兴趣

兴趣是最好的老师.激发幼儿语言表达的兴趣,要从创设良好的语言环境开始.幼儿语言的表达只有在与环境的相互作用中才能获得发展.为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿置身其中,能较好地激发幼儿学习语言的兴趣.

1.1鼓励幼儿多听、多看、多说.

只有让幼儿多听、多看、多说,才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力.首先,教师利用日常生活中语言多用,经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解.例如：起床穿衣,教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作,叫出手指名称等；进餐时让幼儿说出餐具名称,报出菜名；在户外散步时,让幼儿自由交流所见的东西,及时丰富词汇.

1.2开展"跨年龄段"交往活动.

当幼儿有了一定的交往能力时,以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了.这时可扩大幼儿的交往范围,开展跨年龄段的相互交往活动.重点开展"大带小"活动,组织1-2次"大带小"游戏活动,游戏内容有意识地寻找适合两个班级幼儿合作的.即体验了交往的乐趣,又提高了语言交往的能力.

1.3鼓励幼儿自由交谈.

谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流繁荣一种语言活动.经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展,自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言,而且不受空间、时间、人物的限制,所以特别适合这种谈话方法.教师创设角色区,如"悄悄话小屋""茶坊"等,给幼儿自由表达的时间和机会.教师还可以经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步,幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化,昆虫的动态等.

1.4围绕"一个主题"的讨论活动.

如冬天晨间锻炼后回教室,围绕"冬天的早上"这个话题展开交谈,把所看到的、听到的、感觉到的相互讲给同伴听.在自由交谈中,幼儿的语言得到了锻炼,在原有水平上有了提高.

2开展游戏活动培养语言表达能力

幼儿升入中班后有强烈的表达愿望,但由于语言发展没有跟上思维的发展,因此,有许多幼儿头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚,使幼儿表现出胆小、羞怯的状态.因此,游戏就为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径.因为在游戏的过程中,幼儿运用和练习语言的机会多,对幼儿口语表达能力的发展,也有显著作用.教师把语言知识溶于游戏之中,可使幼儿在游戏中学习,在游戏中记忆.

教师要充分理解"幼儿是游戏的主人"这句话.正确利用游戏活动使他们的想象得以自由驰骋,好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足.幼儿园邻居班之间可以开设的联合性的角色游戏,如自选商场、医院、美食街、游乐场等以及不同年龄班之间的大带小游戏活动,如诗歌朗诵会等,在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲,为幼儿创设交往、表达的机会.

在游戏中,教师们还要注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等,使幼儿的语言表达能力向更高水平发展,使幼儿不但敢说、乐说,还能创造性地说.例如,幼儿进入中班后可开展晨间谈话游戏"每天告诉你",请几位幼儿主持节目,说一件有趣的事情（幼儿在前一天晚上准备好说的内容）.由于事先有准备,因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务,逐渐对讲述产生了兴趣,争先恐后争当播报员.当幼儿获得了成功,他们渐渐变得勇敢、自信起来,为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础.当幼儿敢说、爱说之后,教师提出更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式.鼓励幼儿自己收集资料,不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理,还要用风趣、幽默的语言吸引观众,表述自己的感受.幼儿从需要人帮助逐渐走向独立,思维和创造性语言获得了进一步的发展.

3讲究科学方法增强语言记忆能力

人的一切活动,从简单地认识、行动,到复杂地学习、劳动,都离不开记忆.记忆是人的智力活动的仓库.在语言发展最重要的幼儿时期,记忆具有更重要的意义.苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心,心理活动的各个方面以记忆占着优势地位.如果没有记忆能力,那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物,不可能获得任何生活经验.幼儿记忆发展对学习语言有直接作用.我们在幼儿教育教学中,可以采用各种方法,有效地培养和发展幼儿的语言能力.其中,故事记忆法就是把《语言》内容用一些恰当的关联词语或过度句串联起来,形成一个完整的故事.这样幼儿听起来生动有趣,易于理解记忆.此方法适合于诗歌教学.构图记忆法.教师根据《语言》内容,画出相应图画,制作活动的图片或幻灯片,让幼儿结合图片或幻灯片学习.这种方法具有直观性和吸引力,能激发幼儿的学习兴趣.绘图记忆法.教师用简洁洗练的笔法,简略概括物体造型,边画边讲《语言》内容.

总之,在幼儿学习和运用语言的过程中,教师一定要更新教育观念.在培养幼儿语言能力时,只要能关注每个幼儿的实际发展水平,培养浓厚的学习语言的兴趣,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,创设良好的语言环境,让幼儿"敢说、爱说、能说".使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力,及时鼓励,积极引导,一定能将其培养成能适应新世纪的有用人才!