高中历史多媒体教学的有效性

摘 要：高中历史多媒体教学有着传统教学无可比拟的优越性,多媒体技术是目前较为先进的一种教学手段,它加入教学媒体的行列,给传统教学注入了新活力.教师的教学思想和教学方法随之也发生了一定的变化,丰富的教学资源也把学生带进了一个生动形象的天地,极大提高了教学效果.但它不是完美无缺的,和其它媒体一样在辅助教学中也有缺点和不足.如教师制作的多媒体课件质量不高；教师对历史多媒体教学与传统教学的关系处理不当；多媒体教学环境下忽视教师的主导地位或者学生的主体地位等.那么如何解决这些问题呢,笔者根据自己的教学实践认为从以下几点做较有成效.

关 键 词：高中历史；多媒体教学

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0112-02

1努力提高课件的质量

首先,从课件的设计上来说,教师要合理设计课件,既要表现教学内容、教学过程,又要将一些内容的呈现方式进行斟酌,围绕教学内容精心制作每一个页面.如字体的大小以28号字或32号字为宜,字体颜色如果是白色为底黑色字体会更清晰.课件页面的底色尽量要清新、淡雅,或服从于教学内容需要选取适宜的背景.如讲到""使文化园地百花凋零这一内容时,可选乌云密布的天空为背景,既和所讲内容切合,也为同学营造了沉重的氛围,有利于加深对内容的理解.只有精益求精,做出的课件才能增强教学效果.

其次,教师要掌握多种课件制作技术.有些教师以为做课件只要掌握了powpoint的使用就可以了,制作的课件以简单的幻灯片的形式居多.其实一个优秀课件的制作需要多种技术的协作,如flash.photoshop,cooledit等,所以教师一定要积极参加电脑操作培训,学习各种软件的应用,在实际的操作中多实践,才能运用自如,做课件时才会妙手生花.另外,要利用学校现有的条件,拜师学艺,学习别人制作课件的技巧,取长补短,提高自身的水平.一个课件能否成为优秀的课件,还需要经过实践的检验.只有在教学实践中不断修改完善,才能达到最优的效果.

第三,合理选取课件内容.教师在多媒体课件内容的选取上一是要仔细研读课标要求和教学目标,围绕这两方面,认真思考教材内容的编排,选取合适的教学资料；二是要研究学生的情况.乌海十中的学生一部分来自于矿区,工人家庭的学生较多,受家庭条件的限制,他们的知识面相对较窄,对课本上的内容尤其是一些世界史了解的不是很多,这就需要教师根据学生的实际条件,在讲课过程中适当补充相关内容,以帮助理解.一节课40分钟,既要讲清基本内容,又要留有一定的时间给学生思考,讨论,还要对所学内容进行练习巩固.教学任务重,时间有限,这就需要教师在用多媒体课件授课时,课件展示的内容一定要恰到好处,内容的量适中.只有这样才能在一节课上完成教学任务,提高课堂教学的实效性,收到好的教学效果.四是要加强集体备课.教研组长可以组织教师们进行集体备课,对课标、教学目标、教材内容、学生等情况进行研究,搜集整理资料,制作符合乌海十中学生具体情况的教案、学案和多媒体课件.特别在对大量资料的取舍上,骨干教师可以利用自己丰富的教学经验和深厚的专业功底,给出指导性的意见.

2传统历史教学与历史多媒体教学协调发展

既要发挥传统教学中板书整体性的优势,又要展现多媒体在细节拓展上的长处.多媒体辅助历史教学的优势毋庸置疑,但它暴露出的一些不足也是有目共睹的.传统教学的缺陷客观存在,但其长处也是值得提倡和发扬的.在教学中教师要将两种不同教学媒体的优势充分发挥,才能真正地提高课堂效率.一要发挥板书的优势.使用粉笔进行板书有助于学生对教师所讲内容的整体把握,也有助于学生对基础知识进行落实；还有极为重要的是黑板上的板书重现力强,随写随看.教师在上课时偶然迸发的思想火花,往往是教学当中难得的创新思维,在传动教学中我们也可以通过板书及时表现出来.但在多媒体教学中由于其预设性,就无法及时增加到课件中去了,如果课下也不记录,随着时间的流逝,好的思维或具有创新性的想法就淡忘了,这也是一种遗憾；教师在板书中用彩色粉笔标出重难点会更加引起学生的重视,提高课堂效率；还有个别教师颇具匠心的板书设计,富有表现力的粉笔字呈现在黑板上也是一幅优秀的作品.有些教师的多媒体课件中的板书虽然也很完整清晰,但随着教师的翻页操作,在学生的头脑重的印象恰恰不如直接写在黑板上来的深刻,当然也对学生对整节内容的整体把握产生一定的不利影响.传统教学中的板书,是教师边讲解边分析教材内容的一个系统性的归纳、概括.这有助于学生分析问题,将课本的零散知识条理化,理性化,系统化,这是它在现代化媒体介入教学时依然不可忽视的优势.因此,教师在利用多媒体进行历史教学时,一定要充分发挥传统教学中对黑板的充分利用.二要展现多媒体在细节拓展上的长处.教学中,课本当中的一些细节性的内容,或者是需要教师提供材料帮助学生理解的,就可以发挥多媒体课件的实力了.

3处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系

在高中历史多媒体教学中怎样才能使教师的主导作用得到体现,学生的主体地位得到尊重呢?教师是关键.

首先,教师要加强对新课标的学习.新课改要求教师改变在传统教学过程中教师一个人说了算的观念,树立全面为学生怎么写作的理念.教师在教学活动中要成为学生学习的指导者,学生能力发展的推动者.所以教师在教学活动开展前就应对教学对象进行深入了解,着眼于学生的发展,制定合适的教学目标,选取适量的教学资料,设计科学的教学流程,使多媒体在辅助教师教学的过程中,教师在课堂上能充分发挥主体作用组织教学活动.

其次,教师要积极参加教育学和心理学的培训和学习.苏霍姆林斯基说："不掌握教育学、心理学知识在教育工作中就像在黑暗中上路一样".这句话说明了教育工作离不开教育学和心理学.高中生正处于心理发展的一个过渡期,他们富有活力和强烈的求知欲,但又渴望独立.作为一名教育工作者,在教学中,充分了解学生的特点和心理变化,就能在教学中采用合适的教学手段,设置符合学生认知结构的问题来激发学生的学习热情,

挖掘出学生的潜力.还能根据不同学生的个性表现,为学生制定符合身心发展的学习目标.这些工作的开展都离不开教师的主导性的发挥.所以面对学生的不断发展,教师也要及时更新教育学和心理学的知识,遵循教育规律开展教学,才能使教学效益最大化.

第三,尊重学生,营造和谐的课堂氛围.历史多媒体教学中,教师要尊重学生的发展,根据教学目标组织教学活动,在课件的展示中,要留有足够的时间进行师生的交流.课堂上师生的对话既是一种思想火花的碰撞,更是一种情感的交流.特别是交流中教师渊博的知识、幽默风趣的语言、深邃的思想都会潜移默化的影响学生,而这是计算机多媒体无法达到的.所以多媒体教学中教师要通过自己的语言,行动营造一个和谐宽松的课堂氛围,使每一位学生都能与教师形成互动,敢于发表自己的见解.通过教师设计的科学优质的问题,积极参与教学活动,充分发挥学习的主动性,创造性,为自我提高创造好的条件.

总之,历史多媒体教学中教师的主导作用与学生的主体地位同等重要.只要教师的主导作用发挥的好,那学生的主体地位必然得到了充分的尊重.教师要不断转变观念,走进学生,把握教育规律,那历史多媒体教学的发展会更加健康,走得更远.