农村中小学远程教育中师生交互教学方法

摘 要：我们在农村中小学中实行远程教育主要目的在于使农村地区的教育质量得到提高,使农村和城市的教育水平同步发展.本文主要从两个方面研究了农村地区中小学的远程教育情况：一是农村远程教学工程学生的群体分析,二是中小学远程教育中的交互教学的分析.

关 键 词：农村；中小学；远程；交互

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）03-0052-01

所谓教学过程主要是在老师与学生的交互作用下才形成的,只有人和人之间的面对面交流才被认为是最有效的沟通方式,在教育界中这也是一种被老师和学生得到认可的观点.远程教育是一种新型的教育理念.在知识经济发展快速的今天,远程教育已经开始被人们广泛使用.在国家和相关教育部门的规划下,农村中小学现代远程教育得到支持和鼓励,教育资源得到有效的传递和应用,使农村中小学的教育质量得到了很大的提高.采用远程教学方法,使城乡之间的地域限制被打破,教育资源在空间上得到转移,从而使农村地区的教育活动更加有效得到开展.

1农村远程教学工程学生的群体分析

按照我国教育部门、国家改革与发展部门以及国家财务部门的给出的相关报道,农村远程教学工程有了总体的目标和任务.到2013年,在全国的十多万个农村小学地区都配备光盘播放系统,这样一来,农村地区的孩子可以通过光盘教学来提高教学质量.根据有关数据现实,大约有六百多万个农村的中小学可以享受到这一教学资源.其二,在农村中小学中建立卫星教学收视点,这样可以满足农村学生对先进教学资源的需求,使全国农村地区的教学水平都能得到提高.最后,在广大的农村初中学校建立计算机教室,这样,学生就能在一个高度信息化的教学环境中不断学习.因此,我们从教学的角度来看,实行中小学远程教学工程实质是使农村地区的学生得到更加优质的教学资源.尽管,这一工程的实施难度是非常大的,但是,我国正在努力推进这一工程的建设.

在农村地区接受远程教学工程的这些学生与其他学生相比是具有特殊性的.第一,接受农村远程教学工程的主体是广大的中小学农村学生以及中小学老师,但是,在以往我们实行的远程工程中,教育的主体主要是成年人.第二,在传统的远程教育中,主要是把学生作为主体,希望学生的自主性得到加强,帮助学生更加友好地进行自治.而接受农村远程教学工程不一样,主要采用的教学形式还是通过班级授课的形式,仅仅是把学生的自主性学习作为一种长远的培养目标.就年龄层次来说,中小学生还处于一个正在成长的阶段,他们对于知识的学习还要依靠老师.因此,在农村的中小学地区实行远程教育,与传统的远程教育相比还是有不同之处的.第三,农村远程教育工程的中小学老师一方面是学生的老师,另一方面自己也是接受远程教育的学生,因此,他们的身份具有双重性.

2中小学远程教育中的交互教学的分析

远程教育的学习与教学的行为在时间与空间上都是分割开来的,我们实行交互性教学方法主要就是为了弥补远程教学中的这一缺点.通过各种教学方法的使用,使学生与老师进行相互作用,得到良好的沟通效果.

2002年,我国的丁兴富教授的观点是,学校的远程教育把学生的老师进行了时间与空间的分割,而学生的自主性学习是主体,老师的引导教学是一种辅助,通过各种教学资源和技术使老师的教与学生的学达到了一种交互、整合的作用.我们从这一观点就能看出,远程教育的教学过程可以通过下图1表现出交互作用.

在上图中,带实线的箭头主要表示的是经常互的作用,带虚线的箭头主要表示的是面对面交互的作用.在远程教育中,从老师到学习资源,再到媒体平台,这一过程实质是一个设计与开发的阶段,老师从中可以得到很多的教学资源,例如,各学科的知识、老师之间交流所得的经验、各种教学活动提出的意见和建议、各种学习策略以及一些自我评价方式等等.主要的表现形式也是多种多样的,例如教学光盘、书本教材、网络教学资源等等.在这一阶段,其实是老师正在进行的一个模拟教学的阶段.然后,从远程的教育媒体平台到学习资源,再到学生,这一阶段实质是学生通过各种媒体进行提高自己学习能力的一个阶段.从这一阶段我们可以看出,实行远程教学的时候,教学过程与学习过程是分割开来的,主要是通过媒体作为一个教育和学习的平台,另一方面还带有学生的自主学习性.前面一阶段与后面一阶段共同构成了远程教学中的单项教学.

从学生到学生的这一阶段主要表示的是学生与学生之间进行交互作用,学生可以通过学习资源以及老师两方面进行交互,然后再进行自我改进和完善,从而改变自己对学习的态度和认识,最后才能达到远程教育的目的.

从学生到远程教育媒体,再到老师,这一阶段是老师与学生之间进行的交互作用,学生在学习过程中遇到难题或者是从结果中认识到一定的道理后,通过远程教育平台再传到老师那里,然后,老师就得到丰富的学习资源,通过这一过程,老师可以增加对学生的了解,使学生的知识结构与认知不断改善,还使学习材料的开发与设计得到完善.

从老师到老师这一阶段主要表示的是老师与老师之间进行交互作用.例如负责主讲的老师与课程辅导的老师之间可以进行沟通和交流,这样才能使老师自己的教学方式更加完善,而对于学生的学习材料的开发和设计更加具有重要影响.

我们从上面的图中就能看出,远程教育主要涉及到四个交互作用：老师与学生之间的交互作用；学生与学生之间的交互作用；老师与老师之间的交互作用以及学生与学习资源之间的交互作用.而我们实行远程教育主要有什么功能呢?丁兴富教授的观点是,远程教育主要具有两方面的功能：一是开发课程资源的功能,二是怎么写作支助学习的功能.但是,个人认为,支助功能一方面是对学生来说,另一方面也是对老师的支助.老师不应该是高高在上的说教者,也不要自认为是某一个学科的权威人士,最主要的还是与学生交朋友,帮助学生解决学习困难,主要一个引导者、辅导者和一个虚心学习的人.

农村远程教育工程已经开始实施了几年,并且也取得了一定的成效.交互性教学方法主要是为了弥补远程教学中的不足而提出的,通过这一教学方法的研究,在农村中小学中实行的远程教育将会发挥更大的功效.