医学英语教学过程中如何激发学生的学习兴趣

摘 要：医学英语,作为专门用途英语（Englishforspecificpurpose,ESP）的一个重要分支,是医学专业人才在医学领域进行临床诊疗及国际学术交流的工具.无论是涉外医疗活动,还是了解医学最新动态和发表科研论文,医学专业人士都应该具备获取传递医学信息的专业英语水平.目前医学院校的医学英语课程片面强调掌握语言知识,不是偏重于信息交流应用实践,这种传统教学模式导致医学英语课堂“费时,低效”[1].2011年全国医学教育改革工作会议确定,医学教育的主要任务包括规范改革、深化管理、提高质量.如何提高教学质量,取得良好的教学效果,教学质量的提高主要取决于以学生为中心的学习理念,培养学生自我学习的兴趣至关重要.[2]

关 键 词：医学英语；学习兴趣

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0086-02

作为一名教师,其任务不仅是传授知识,而且要根据学生的情况想方设法引起学生学习本学科的兴趣,指导学生掌握科学知识.课堂教学能否培养和激发学生浓厚的兴趣,是衡量一个教师水平的重要标志.那么,在教学过程中,如何培养学生学习的兴趣呢?现就医学英语几年的教学实践,提几点粗浅的看法.

1教学目标明确

掌握医学词汇是医学生专业英语学习的关键,同时也是专业英语教学中的重点和难点,医学英语教学成功与否主要取决于医学英语词汇教学.所以教师应该多总结医学单词的特点,运用一切手段,帮助学生记住医学单词,扫清阅读障碍,从而有效提高专业英语学习效率.[3]教师不能把学习词汇的目的局限于死记硬背,而是着眼于引入、激发兴趣.人们对初次接触的事物有一种探索心和好奇心,上好上活医学英语词汇课可强化学生的初萌的好奇心,还能在他们的脑海中留下深刻印象.“有意思”、“非常重要”的想法使学生的学习兴趣油然而生,达到事半功倍的效果.讲绪论不仅要介绍本学科的内容,还要对学科发展史及近况、学习意义、教材概况介绍,并且对学科的位置与前后期课本及实习的衔接做一番交待,使其认清本学科的位置,学习的重要意义,增强吸取知识,发展能力的自觉性,使学生从“要我学”的被动状态,转变为“我要学”的主动状态.比如：医学英语词汇大多字符较多,单词较长,但是,多数构成很有规律,没有构词知识的话是很难掌握的,据统计,有75%的医学术语来源于希腊和拉丁文,它们多由一定数量的词素组合而成,[4]一般医学英语词汇可分为：词根（root）,前缀（prefix）,后缀（suffix）或复合词缀（biningform）.后缀和前缀大多原本都是独立的词或词根,但是由于经常填加在其他词或词根的前后,辅助中心词表达意义,失去了独立的形式、读音及意义,而成为附加部分.只加前缀构成的词叫合成词；加后缀构成的词叫派生词,后缀一般只具有转变词的词类的功能,不改变其含义.每次课教学过程中可以抽出少量时间系统地分类讲解构词法,并在每一课中选出相关的有代表性的词汇具体演练分析,有利于医学生学习词汇时事半功倍.例如：hypo-protein-emai（低蛋白血症）,是由前缀hyppo-（过少,低于）+词根protein（蛋白）+复合词缀-emia（血症）构成,而由这一个词可引申出很多的相关词,如heperproteinemia（高蛋白血症）,hyper-tension（高血压）,an-ox-emia（缺氧血症）.由这些词又掌握了前缀hyper-（超过,高）,词根tension（压力）,前缀an-（不,无,没有）及复合词缀-ox（氧的）,还可以再组成其他新词,通过词根记忆法,一举多得,类似摆积木,不仅扩大了学生的词汇量,还给学生以深刻启迪,调动了学生积极性,提高了学习兴趣,留下终身难忘的印象.

2了解学生,扩展提高学习英语兴趣

新的学习兴趣很少凭空出现,它多半是在已有的学习兴趣的基础上发展起来的.因此不仅要了解学生的年龄、来源、经历、文化知识水平等,根据实际组织教学,还要深入学生,有目的地搞一下调查,搞清学生已有的兴趣,这样就有了扩展和提高其学习英语兴趣的基础,从而进一步充实内容,有目的导向,不断地激发学生学习的兴趣,例如,有的学生喜欢写诗写日记,不妨多鼓励学生采用英文写日记,把在课间实习经历中接触到的病例资料,用医学英语记录下来,学生受益匪浅.

3寓教于思的教学方式

教学方法选择可以多种多样,寓教于思可以引导学生在课堂上边听、边思考,也可有意识地留下思考作业或者进行课堂讨论进行导向.我们在医学英语教学中采用了几种方法：

3.1先讲词汇和大意,然后提出可能的难句有哪些?有哪些翻译上的误区?如何避免这些误区?让学生讨论,最后给以总结,加深对医学英语疾病、诊疗的认识.再次面对这样的病人时,大家都试着使用英语思维来诊断和治疗,这样的教学方式在一节课上进行常有困难,所以采用本次课提出下一次课的有关问题,这样能鼓励学生在课余时间也去查资料,想问题,讨论.经过实践收到一定效益.

3.2对一些医学英语听力差的同学,在实验课上利用多媒体、语音室边演示边讲解,声色俱备,直观演示,这样的教学模式让学生非常感兴趣,教学效果也好.

3.3要精讲精学教材,在每一章中组织1～2次的常见病例讨论,拿出几个病例,使用医学英语讨论分析该病的诊断,治疗原则,来强化以前学过的知识,提高同学学习的积极性.

3.4实践对比法,积极同实习医院相关科室合作,创造机会当科室疑难病症外语查房等具体工作时,要求学生旁听并记录,回到课堂上进行同步英汉对比讲解,是学生真正提高专业英语学习听说水平,“学以致用”.[5]

4平等、和谐的师生关系

课堂上是老师,课间则象朋友,彼此信任相处.在课堂上,无论什么原因也不要随便“训斥”,变相体罚,是什么问题就指出什么问题,不以点代面,以偏概全,一旦有进步,应及时发现给予肯定和表扬,多表扬少批评,课后以平等、和蔼的态度提问、谈心,多询问、多鼓励,如“why?anyquestion?CanIhelpyou?tryagain!go!good!right!等等”,以此鼓励学生的上进心,消除因此造成消极的影响.教师不要随便在课堂制造紧张空气,不要搞突然袭击,以为站在讲台上就高出一等,摆出一副“尊严”的样子,自以为就有了威信,其实恰恰相反,对这样的老师,同学们敬而远之,似乎看起来学生在听你的课,其实学生的头脑里想的是：本学科大概和这位老师一样,难以接触,因而产生畏惧情绪.如果老师以渊博的知识,深入浅出的论述,良好的师德,平易近人的态度,给学生树立好的榜样,同时加上爱护、关心、体贴学生,严格要求学生,亲近学生,和学生打成一片,以自己的模范行为感染学生,让学生从内心尊你为良师,“威信”也就自然而然地树立起来了,从而学生也就乐意接近你,也对这门学科产生兴趣.

总之,在医学英语教学中,多采用先进教学模式,如PBL、双语教学等,[6]注重医学英语教学中激发和培养学习兴趣,对提高教学质量,强化教学和培养全面发展的实用型人才有着极其重要的作用.