语文教师如何提高基本功

新课改下的语文教师正面临着一些深刻的“自我革命”.实施新课程,教师不仅要“洗脑”,还要“充电”.俗话说：打铁要靠本事硬.要真正提高学生的语文基本技能,语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本功,而听、说、读、写正是有效途径.

一、听.耳“听”六路,是非曲直皆分明

1.乐于倾听孩子的心声,做学生快乐成长的“导师”

做为教师,一定要学会聆听学生的心声,做他们忠实的听众,才能赢得学生的信赖与尊重.我们也曾是学生,经历过学生和老师的双重身份,我们知道,学生在学习生活中总会遇到许多烦恼或快乐的事,无论是与同学争执、考试成绩不理想、受到父母的责骂,还是获得某项奖励、回答正确一个问题等,他们都期望别人的关注.因此,我们应时刻留意教育教学中的每一个细节,关注学生的一言一行,一颦一笑,善于聆听学生的家长里短,并不失时机地巧妙点拔激励,让他们困顿的心灵豁然开朗.

2.善于听取学生的见解,让语文课堂充满学术气息

传统的教学中,教师“一言堂”,学生做“听筒”,学生少有各抒己见的空间,更不用说对教师的讲授大胆质疑了.这样的教学束缚了学生的思维,严重扼杀了学生的灵性.课程改革下课堂教学变成了师生的平等对话,教师和学生在交往互动中分享彼此的思考和见解,交流彼此的情感和体验,从而实现教学相长.

倾听也是一种艺术,教师要乐于倾听,善于聆听学生的“声音”,只要练就了洞察真知的“聪耳”,就会使是非曲直、善恶美丑皆分明.

二、说.巧舌若簧,字句珠玑,“口生花”

语文教师应能说会道,引领学生享受语文之美.教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功,你若能在课堂上妙语连珠,旁引博征,教学一定会左右逢源.如果语文教师在诗词教学中不能生动形象地再现诗歌的优美意境,在口语交际教学中不能对某一情境进行对答示范,在语文实践活动中不能来一段横溢的即席演讲,在阅读教学中不能深入浅出地引导学生赏析一篇美文等那么,语文课势必会枯燥无味,出现“万马齐喑”的局面,这样的语文教师怎能赢得学生的尊重和喜爱,又怎么会提高学生的语文素养?

要教好语文,语文教师不仅要“能说”,还要说得“巧”,说得有特色.诗意的语言易引发学生的联想,幽默的语言会调节课堂气氛,的语言能感染学生情绪,精练的语言可以准确地揭示深刻的道理等在教学中,教师应该用自己独具魅力的语言风格引领学生走进语文学习的乐园.

口语是教师教学的一把“软剑”,用得好就会“四两拔千斤”.语文教师要善于总结,在生动、简洁上提炼,在思想、情操上,在逻辑思维上推敲,在学识、文化上修炼,就一定会“说”出风格,“说”显成效.

三、读.“读”占鳌头,腹有诗书气自华

1.让朗读成为语文课堂的“天簌之音”

作为语文教师,应当在朗读教学上具有较为丰富的知识和厚实的素养,并能够对学生进行科学有效的朗读指导.

一口流利、纯正的普通话是语文教师不可缺少的基本功.著名语文特级教师于漪、斯霞等无不具备良好的朗读素养,她们的教学总能引领学生在充满情味的朗读中受到美的熏陶.语文教材中有许多经典文学作品,它需要我们在朗读中品味意蕴,在教学中教师能否很好地范读课文就是对我们的一大考验.

语文教师要练就高超的朗读本领,一定要平时注意阅读有关书刊,收看有关的录音、录像,掌握基本的朗读技巧,多渠道提高自己的朗读水平.教师不仅要自己经常性地示范朗读,还要鼓励学生充分朗读,指导学生注意朗读中的重音、停顿、语速、音量、语调等技巧方法,并通过齐读、自由读、分组读、配乐读、赛读、接力读、角色朗读、话剧表演等多种形进行朗读实践,使学生在有感情的朗读中“耳醉其音”、“心醉其情”,达到心领神会的境界,充分发挥朗读教学的效果.

2.阅读感悟,教师也应成“博士”

阅读是语文教师的必修课,然而我们应当如何阅读呢?首先,语文教师要融入文化变革之中,追求先进文化思想,不断陶冶情操.其二,要站在思辩的高度阅读各类书籍.语文教师的阅读必须做到“四多”,即要多读文学名著,接受文化熏陶；多读教育专著,提高思想认识；多读教育教学报刊杂志,更新教育理念；多读学生作品,了解学生思想境界.此外,还应常常广泛涉猎其他学科领域的书籍,努力使自己博学睿智.第三,语文教师的阅读不能仅停留在量的积累上,不应是一般地吸收和扩充,更重要的是“悟”,是阅读过程中对人生、生活和生命的思考体验,这样才能引导学生走进文学作品内部,找到思想的共鸣点.

四、写.笔走游龙,勤写苦练自成章

1.让“字”成为语文教师的形象大使

一手漂亮、潇洒的好字是一个教师的“门面”,会无形中增进教师的影响力.学生对教师的崇敬往往是从细节开始的,漂亮的粉笔字,幽默的课堂语,个性化的手势,学生都乐于效仿.如果教师在板书、作业批语中常常错字连篇,书写东倒西歪,乱七八糟,我们还有什么底气在学生面前指指点点,喋喋不休?师高弟子强,只有教师首先把字写得规范、工整、美观,写得有艺术感,学生才能养成良好的书写习惯.

2.笔耕不辍,常“写”出华章

写作能力是最重要的语文能力,语文教师指导学生写好作文,自己要懂得作文教学之道,更重要的是通过写作实践总结领悟,得法其中.

语文教师不一定都要成为作家,但至少要能写几篇有说服力的文章,否则,就成了“弹花匠的女儿――会弹不会纺”了.缘于此,语文教师坚持写作,首先应从下水作文开始.大家围绕一个话题,同台竞技,相互切磋,教师和学生站在不同的高度赏析品评对方的作品,既有利于激发学生的写作兴趣,又便于教师了解学生写作现状,从而推动作文教学良性发展.其次,语文教师还应该常写教学札记和教学论文,在不断反思中总结经验,更新观念,使教学实践上升到理论的高度.此外,语文教师要敢于尝试文学创作,用独特的视觉审视人生,关注社会,深入发掘人性的真善美与检测恶丑,完成由作文写作到精神建构的升华.让写作成为生活的一部分,从中享受无穷的乐趣.

新课程下的语文教学给了我们无限的生命活力,也给了我们很大的压力,无论新课程怎样改,每位语文教师都要勤练“内功”,从听、说、读、写上狠下功夫,才能在教学中游刃有余.

（作者单位：陕西省岐山县故郡镇禹王庙小学722400）