软件工程专业校企共建的利益相关者

摘 要：利益相关理论认为,人类任何活动都是行为主体追求自身利益最大化的过程.在软件工程专业校企共建的机制建设中,政府、学校、企业都有自身利益需求,他们的行为追求都是根据自身利益取向做出的理性选择.软件工程专业校企共建的实质就是对不同利益主体诉求的兼顾和整合,推进校企合作深度发展并维系其良性运转.

关 键 词：校企共建软件工程利益相关

中图分类号：G647文献标示码：A文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0205-02

校企合作教育是学校和企业双方共同参与,以市场和社会需求为导向,以培养学生的全面素质、综合能力和就业质量为重点,利用学校和企业优势互补的教育环境和教育资源,通过课堂教学与企业项目教学的有机结合,培养适合社会需要的应用型人才的教学模式.深化软件工程专业校企共建机制,关键是如何融合校园式理论基础教学和企业实习实训培养两大优势,构建“学习实训再学习再实训”的人才培养模式,提高人才培养的针对性,提高学生的对口就业率和就业质量.解决这些关键问题,需要政府政策的宏观调控、企业环境的资源配置、高等学校的人力、物力和财力的协调组织以及学生家庭的积极参与.因此,对软件工程专业校企共建机制进行利益相关者分析,将会为有效地构建软件工程专业校企共建与其利益相关者的利益网络,建立软件工程专业校企共建的长效机制提供理论基础.

1.软件工程专业校企共建的利益相关者

“利益相关者”概念源于企业界,指的是与“股东”相对应的所有与企业有利害关系的成员.目前,利益相关者理论被广泛应用于经济、政治和文化等领域,即“任何一个组织的发展都离不开各种利益相关者的投入或参与,组织追求的应是利益相关者的整体利益,而不应仅仅是某个单一主体的利益.”

校企共建软件专业的利益相关者主要是指能够影响软件工程专业校企共建的实现与运行的个人或组织.第一个层次是大学内部利益相关者,即高等学校（包括教师、学生）；第二个层次是大学外部利益相关者,指国家和地方政府、企业、学生家庭等.从本质上看,校企共建的形成是其利益相关者共同促成的,利益相关者又通过推动校企共建达到各自或共同的期望,实现各方的利益.

2.软件工程专业校企共建的利益相关者分析

2.1政府

政府是校企共建软件工程专业的重要利益相关者.在我国,政府在校企共建人才培养的发展过程中发挥着重要的导向作用.同时,校企共建产生了显著的人才效益.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出,“坚持能力为重.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来.坚持全面发展.”

创新型人才培养离不开实践活动.在校企共建软件工程专业的人才培养方案中,设置有学期课程实训、学年项目实训以及第四学年企业全过程实践实训,融合校园式理论基础教学和园区型实训培养两大优势,为大学生提供了“在学习中研究,在研究中学习”的主动学习、探索研究的氛围和意境.企业项目实际教学内容的尖锐、艰巨、复杂和现实,让大学生感受艰苦、曲折、复杂以及过程中的“挫折”,培养他们不屈不挠、坚持不懈的意志品质,培养他们敏锐的洞察力、创造的想象力、活跃的思维能力和独特的知识结构,培养他们积极、创造地灵活运用知识、综合运用知识的能力,为国家在创新型人才培养上发挥了其他教育形式所不能够替代的特殊功能和作用.

2.2学校

高等学校（包括教师）是校企共建软件工程专业的组织者、管理着和落实者,是校企共建软件工程专业各种利益关系和利益相关者关系的协调者.

2.2.1拓展了学校的办学资源

高校学校虽然为大学生提供系统化的教育,但教育资源毕竟是有限的.通过校企共建,高等学校可以寻求社会力量,从经费和物质方面对人才培养、科学研究的支持,借助各种社会教育力量对大学生进行全方位、全方面的教育,实现社会教育资源与学校教育资源的有机整合.

2.2.2促进了教育教学改革

首先,企业实践实训是课堂教学的必然延伸和有益补充.课堂教学相对企业实践实训而言,比较系统完整,但也相对抽象化、概念化.通过企业阶段的实践实训,一方面,大学生在实践的过程中能够找到具体的感应对象,深化理性认识,不仅做到了“知其然”,而且也达到了“知其所以然”,获得对知识的巩固、提高以及将理论知识转化为实际的工作能力,进一步强化课堂教学的成效.另一方面,给课堂教学带来真实的反馈信息,检验课堂教育的成效,寻找课堂教育存在的不足与偏差,使课堂教育及时调整教育的内容.

其次,通过评价大学生企业阶段的实践实训过程和质量,学校可以了解实际的教学、科研以及培养的学生在哪些方面与社会需求的切合面,使实践中的问题能及时反映到教学、科研中来,及时调整专业方向,调整教学方法与内容,进一步形成教学、科研、实践实训相辅相成、相互协调的人才培养方案.

2.2.3校企共建推动了师资队伍建设

高校师资队伍中,骨干力量大多是中青年教师,这是一个充满、勇于创新,但教学经验不足的群体.通过部分中青年教师参与校企共建人才培养,他们走出校门、了解企业、怎么写作企业,有利于提高专业教育实践能力,促进教师之间、师生之间的交流与合作.另外,建立“结对教授”联合教学机制.在校企共建软件工程专业教学进程中,18门基础课、专业课和,校企双方分别为同一门课程确定一名负责教授,共同制定教学大纲,联合讲授教学内容,以“结对”方式进行业务交流与合作,提高教师队伍业务水平和教育教学质量.

2.3企业

通过大学生进入企业开展实践实训,可以形成优势富集效应,能够为企业创造巨大的社会经济效益.大学生作为实践实训的主体.通过项目开发,参与公司产品的开发设计,较大或较难的项目可由大学生在实践实训期间做一些前期工作,然后通过项目专家通过科技攻关,直接转化为现实生产力.这样,大学生的专业技能和生产劳动大大减少了一些软件企业的人力资源成本,同时为企业创造了直接效益.

2.4学生及家长

基于大学生“成长、成才、成人”的视角,家长的利益诉求和学生的利益诉求是统一的,他们是校企共建的依赖型利益相关者.

大学生利用校企共建平台可以获得理论知识到实践的升华,同时,在实践实训过程中,大学生完成了从家庭的小环境到社会的大环境的有效转变.软件工程专业校企共建最为重要的一点是为大学生的职业生涯规划教育提供了有效的平台,提升了大学生职业生涯规划能力.通过实践实训,有利于引导学生对自己未来从事的职业进行正确定位,及早树立正确的职业理想；通过实践实训,有利于帮助大学生正确认识社会和了解自己,顺利实现就业,并在职业生涯过程中充分施展才华,实现自身人生价值.通过实践实训,大学生可以真正了解所学专业在生产实践中的应用及其发展方向和前景,真正培养和激发其对所学专业的职业兴趣,从而树立正确的职业理想,恰如其分的评估自身对该专业领域工作适应性和分析自身存在的职业潜能,有目标的收集、分析、处理信息、制定方案,作出客观而又积极地决策,进而制订出切合实际,具体可行的职业生涯规划方案,从而实现自身的职业价值.

3.结语

通过软件工程专业校企共建机制利益相关者分析,结合学校6年多来校企共建的实际情况,我们认为校企共建软件工程专业为国家、社会、学校以及家庭带来了政治效益、经济效益、文化效益和人才效益.