基于知识图谱的大学核心竞争力的理基础与热点

点赞:24688 浏览:109125 近期更新时间:2023-12-21 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:如何增强自身的核心竞争力,获取竞争优势,已成为当前我国大学面临的重要课题.为探索大学核心竞争力的理论基础和研究热点,本研究运用CiteSpace软件对WebofScience和中国期刊网1991-2010年大学核心竞争力文献进行数据分析和图谱绘制,揭示大学核心竞争力研究的内在相关性和微观结构,以期为大学核心竞争力研究和管理实践提供参考.研究结果表明:核心竞争力、资源基础、知识创造、三螺旋和关系理论是大学核心竞争力的理论基础,研究热点包括:创新、能力、课程、竞争力等.国内大学核心竞争力的研究热点是核心竞争力、学科建设、民办高校、研究型大学、大学文化等几个方面.最后,借鉴国际上大学核心竞争力研究的经验,为我国大学核心竞争力建设提出了建议.

关 键 词:大学;核心竞争力;理论基础;研究热点

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1671-1610(2011)06-0040-07

在国际化、全球化和信息化背景下,大学与社会的互动关系更加密切,大学在社会发展中承担着更多的使命.如何在充满挑战与机遇的后危机时代增强自身的核心竞争力,获取竞争优势,已成为当前我国大学面临的重要课题.知识图谱是当今世界研究科学知识的发展进程与结构关系的一种新兴的科学研究方法,其主要优势是能够深度挖掘海量数据,并将数据分析结果可视化,它能够探明某一个研究领域的总体图景、研究热点、知识基础,分析并推测研究领域之间的交叉、渗透和衍生趋势.因此,本文采用知识图谱(MappingKnowledgeDomains)的方法,运用CiteSpace软件进行数据分析和图谱绘制,力图客观、科学、形象地揭示国内外大学核心竞争力研究的理论基础和研究热点,以期为大学核心竞争力研究和管理实践提供参考.

一、数据来源与研究方法

(一)数据来源

本文所使用的国际文献数据来源于美国科学情报研究所(ISI)的WebofScience数据库.首先,在SCIE(科学引文索引扩展版),SSCI(社会科学引文),A&HCI(艺术与人文科学引文),CPCIS(科技会议录引文),CPCISSH(社科与人文会议录引文)数据库中,以“主题等于(UniversityCoreCompetence)OR主题等于(UniversityCoreCompetency)OR主题等于(UniversityCoreCapability)OR主题等于(UniversityCompetitiveAdvantage)OR主题等于(UniversityCompetitiveness)”检索文献,检索时间:1991-2010年12月,检索到745条记录.本文所使用的国内文献数据来源于中国全文期刊数据库(CNKI),以“大学核心竞争力”或“高校核心竞争力”为主题检索,检索时间:1991-2010年12月,检索到943条记录.其次,将下载的数据导入到CiteSpace22R9,进行时区分割(Timeslicing)和阈值选择.研究对象时间跨度20年,即1991-2010年,单个时间分区为1年,即20个时间分区.最后,运行软件并生成图.

(二)研究方法

知识图谱是一种以可视化形式显示科学知识的发展进程与结构关系的图形[1],它是跟踪科技前沿、选择科研方向、开展知识管理的工具,为展示科学前沿的结构与进展提供了独特的视角[1].本文使用CiteSpace软件,该软件是美国费城德雷塞尔大学陈超美开发的基于Ja的可视化分析和共引网络应用软件[2].本文采用引文分析(CitationAnalysis)、共被引分析(CocitationAnalysis)和共词分析(Coword)等分析相结合的方法分析共被引文献、作者和关 键 词[3].通过作者和文献共被引法寻找该领域研究的重要核心人物和关键文献,通过核心人物和关键文献探索高校核心竞争力研究的理论基础.共词分析是利用文献的关 键 词或名词短语共同出现的情况,来确定文献所代表学科中各主题之间的关系[4].本文使用关 键 词共现法,挖掘大学核心竞争力的研究热点,揭示国内外大学核心竞争力研究的内在相关性和微观结构.

二、国际上大学核心竞争力的研究

(一)国际上大学核心竞争力研究的共被引作者

运用CiteSpace软件绘制作者高被引图谱,网络节点(NodeTypes)选择共被引作者(CitedAuthor),阈值设置为(2,2,20),(3,2,20),(2,2,20),采用Pathfinder算法,运行软件,得出共被引作者(表1)和共被引作者图谱(图1),图谱有节点495个,连线1064条.

从表1可以看出埃兹科维茨(Etzkowitz),巴尼(Barney),迈克•,波特(Porter),经济合作与发展组织(OECD),野中郁次郎(Nonaka),提斯(Teece),普拉哈拉德(Prahalad),哈登(Harden),沃纳菲尔特(Wernerfelt)等9个关键共被引作者节点,其中迈克•,波特的共被引频次最高,埃兹科维茨的中心性最高.

(二)国际上大学核心竞争力研究的共被引文献

运用CiteSpace软件绘制作者高被引图谱,网络节点(NodeTypes)选择共被引文献(CitedReference),阈值设置为(2,2,20),(3,2,20),(2,2,20),采用Pathfinder算法,运行软件,得出共被引文献(表2)和共被引作者图谱(图2),图谱有节点719个,连线1475条.

(三)国际上大学核心竞争力研究的理论基础

以上共被引作者和共被引文献的结果反映出核心竞争力理论、资源基础理论、知识创造理论、三螺旋理论和关系理论等是国际上大学核心竞争力研究的重要理论基础.

第一,核心竞争力理论.

1990年普拉哈拉德和哈默尔在“企业核心竞争力”文中,首先提出“企业的核心竞争力”这一概念,标志着核心竞争能力理论的正式提出.他们将核心竞争力定义为“组织中协调不同的生产技能和各种流派技术的积累性知识.”[5]此后对核心竞争力的研究成为企业管理等相关领域热点.随着经济全球化的深入,高等教育面临着越来越激烈的国际竞争.面对竞争的加剧,核心竞争力的培育和提升成为大学发展的焦点,大学不仅要注重外部环境带来的机遇,积极争取和充分利用资源,而且要认真分析自身的优势和劣势,累积自身独特的优势,形成自身特有的核心竞争力,才能在竞争中生存和发展.

最主要的共被引文献是:(1)巴尼1991年发表在《管理杂志》(JournalofManagement)上的“公司资源和可持续竞争优势”(FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage);(2)野中郁次郎等1995年出版的著作《知识创造公司》(TheKnowledgecreationCompany:HowJapanesepaniescreatethedynamicsofinnovation);(3)普拉哈拉德等人1990年在《哈佛商业评论》上发表“企业核心竞争力”(TheCoreCompetenceoftheCorporation);(4)埃兹科维茨等人2000年在《研究政策》(ResearchPolicy)上发表的“大学的未来和未来的大学:从塔到创业模式的进化”(TheFutureoftheUniversityandtheUniversityoftheFuture:EvolutionofIvoryTowertoEntrepreneurialParadigm);(5)吉本斯(Gibbons,M)1994年等人合著的《知识生产的新模式》(TheNewProductionofKnowledge:TheDynamicsofScienceandResearchinContemporarySocieties);(6)戴尔等人1998年在《管理学会评论》(AcademyofManagementReview)上发表的“关系视角:合作战略与组织间竞争优势来源”(Therelationalview:Cooperativestrategyandsourcesofinteranizationalpetitiveadvantage).这些文献都是大学核心竞争力研究的重要文献,对推动大学核心竞争力研究起了关键性作用.

第二,资源基础理论.

巴尼提出战略资源的概念,1991年巴尼发表《公司资源与可持续竞争优势》(FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage),这篇文章的被引频次和中心性都最高(表1),图1显示这篇文章是最大的节点,十几年来其研究成果被国内外主流教材采用,在全球战略研究领域具有广泛而深刻的影响.巴尼认为组织的资源具有价值、稀缺性、难以复制和无法替代等特性,可以建立起组织的持续性竞争优势[6].资源基础理论开启了战略管理的新方向,促进组织更加重视内部能力建设,构造了“资源-战略-绩效”的基本框架.大学是资源依赖型组织,该理论是大学核心竞争力研究的理论基础,持此理论的人认为“大学核心竞争力是以资源为基础、以三大职能活动为相似度检测、以核心能力为支点在大学管理运行机制作用下而产生的整体能力”[7].大学只有通过加强与周围环境的相互作用,主动怎么写作国家、社会和区域经济发展,优化学校内部资源的合理配置,才能调整自身对外部关键资源的依赖程度,实现可持续发展.

第三,知识创造理论.

1995年野中郁次郎等在《知识创造公司》一书,将知识可以分为“隐性知识”(TacitKnowledge)与“显性知识”(ExplicitKnowledge),提出SECI模型(SECIModel),详细说明知识创造过程的四个阶段:知识的共同化(Socialization)、知识的外化(Externalization)、知识的结合(Combination)和知识的内化(Internalization)[8].他们在书中指出,组织在知识创造方面的技能是组织成功的关键因素,组织面临的挑战就是不断改进创造、传递和使用知识的过程.因此,组织知识创造能力的开发,成为增强组织竞争力与提高组织绩效的必要环节.他们认为知识分享在互动的过程中,便产生了创新.科恩(Cohen)等人提出吸收能力(AbsorptiveCapacity)的概念,并把吸收能力定义为“组织对于外界新知识的辨识(Recognize)、内化(Assimilate)和应用(Apply)的能力”[9],他们认为获得并善用知识是组织具有创新能力的关键要素.在知识经济中,知识是大学最重要和最关键的战略性资源,大学的管理工作都是围绕知识进行的,知识的应用、管理和创新是大学的核心竞争力,知识管理成为大学核心竞争力的重要内容.

第四,关系理论.

戴尔1998年从关系的视角(RelationalView)分析组织间合作的竞争优势来源,认为合作的竞争优势分别来自专属关系资产(RelationspecificAssets)、知识分享惯例(KnowledgesharingRoutines)、互补性资源和能力(ComplementaryResourcesandCapabilities)与有效的管理(EffectiveGovernance)[10],该理论认为企业之间的联系是企业保持竞争优势的一种关键资源.在高等教育全球化的趋势下,高校应根据关系理论,加强与社会及与其他高校尤其是世界一流大学的合作,高校在与外部环境的合作中通过资源共享和优势互补,获取竞争优势,提高核心竞争力,实现协同发展.

第五,三螺旋理论.

三螺旋理论是美国学者埃兹科维茨提出的一套以政府-产业-大学三螺旋相互作用为核心的创新系统模式,该理论指出:大学、产业、政府这三个机构,每个机构内部都发生变化,由于影响与相互作用,代表这些机构的每个螺旋线都获得更大的能力,进一步相互作用与合作,支持在其他螺旋线里产生创新,由此形成持续创新流、共同发展[11].高校在三螺旋创新系统中处于重要地位,高校要打破学科边界、行业边界和地域边界,加强与政府、产业界的深度实质性合作,实现政府-产业-大学三螺旋协调机制,由此提高大学的核心竞争力,促进大学的发展.

(四)国际上大学核心竞争力的研究热点

使用CiteSpace软件对高校核心竞争力文献的关 键 词进行计量分析,Mergedwork:Nodes等于188,Links等于324,提取关 键 词186个,总词频数为1181次,每个关 键 词平均出现频次约635次.对关 键 词进行标准化处理,形成以关 键 词为内容的国际上高校核心竞争力研究热点的知识图谱(图3).

一方面,根据图3中节点的大小可以揭示研究热点,从表3可以看出1991-2010年国际上高校核心竞争力中心性012以上的关 键 词有10个,包括:创新(Innovation)、大学(University)、高等教育(HigherEducation)、能力(Competence)、课程(Curriculum)、竞争力(Competitiveness)、竞争优势(CompetitiveAdvantage)、教育(Education)、模型(Model)和绩效(Performance).从关 键 词的频次和中心性来看,创新、竞争力、竞争优势、绩效和课程是国际上大学核心竞争力研究的热点.创新是研究者们最关注的内容,这是因为创新是大学核心竞争力的源泉.人才培养、教学等是大学的职能之一,因此课程也成为核心竞争力的研究热点.核心竞争力的提高是大学的绩效目标,因此也成为研究的热点.

三、国内大学核心竞争力研究

(一)基本情况

我国从2000年开始出现高校核心竞争力的研究,马士斌2000年发表《“战国时代”高校核心竞争力的提升》一文,第一次将核心竞争力的概念引入高等教育,该文分析了高校竞争力的结构,指出提升高校核心竞争力的行动路线[12].2003年我国高等教育领域开始出现研究核心竞争力的热潮,2006年以来是核心竞争力研究的高峰期,2006-2010年5年的发文量占10年来发文总量的80%.我国关于核心竞争力研究的高被引论文:第一是2002年赖德胜和武向荣的论文《论大学的核心竞争力》,被引频次最高,高达273次,他们详细阐述了大学核心竞争力的概念,在此基础上,指出了大学核心竞争力的培养阶段及其制度创新;第二是2002年孟丽菊的《大学核心竞争力的含义及概念塑型》,被引频次115次,他分析了英国沃里克大学的崛起与核心竞争力的关系,建立了大学竞争力的概念框架[13];第三是别敦荣和田恩舜的论文《论大学核心竞争力及其提升路径》,被引频次114次,他们认为:大学的核心竞争力就是大学以技术能力为核心,通过对战略决策、科学研究以及成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其某一要素的效用凸现而使学校获得持续竞争优势的能力[14].


(二)研究热点

使用CiteSpace软件对我国关于大学核心竞争力文献的关 键 词进行计量分析,Mergedwork:Nodes等于1194,Links等于4088,提取关 键 词133个,总词频数为2788次,每个关 键 词平均出现频次约21次.对关 键 词进行标准化处理,形成以关 键 词为内容的国内大学核心竞争力研究热点的知识图谱(图4).

表5显示了国内的大学核心竞争力研究关 键 词及频次,主要集中于:核心竞争力、大学、民办高校、地方高校、学科建设、大学文化、培育、研究型大学、人力资源、知识管理、办学特色等几个方面.研究型大学和民办高校的核心竞争力研究成为国内大学核心竞争力研究热点,这与国家近年来重视研究型大学和民办教育的发展有关.研究型大学在社会发展、经济建设、文化繁荣和科教兴国战略中起重要的作用,研究型大学是建设创新型国家的支撑基石之一,提升研究型大学核心竞争力对我国高等教育和创新型国家建设具有重要意义,因此众多学者研究研究型大学核心竞争力.2002年以来国家颁布实施《民办教育促进法》等一系列有关民办学校方面的立法和政策[15],至此民办高校走向规范化、制度化、特色化的发展道路,“注重办学质量”、“办出特色”、“民办高校也要争创一流”、“提升核心竞争力”等成为民办高校发展的目标,由此民办高校核心竞争力引起学者们的关注.大学文化成为大学核心竞争力研究热点主要在于近年来软实力受到越来越多的关注,在建设高等教育强国和创建一流大学的过程中,高校深刻认识到大学文化等软实力对提高大学核心竞争力的重要意义,更加重视加强大学文化建设[16].国内学者较多关注大学核心竞争力的构成要素,从学科、文化、人力资源、办学特色等方面阐述核心竞争力,但核心竞争力的研究与高校的绩效联系不紧密,较少涉及大学核心竞争力的动态变化,缺乏核心竞争力的实证研究.

四、结论与建议

核心竞争力的理念引入高等教育以来,受到众多学者的关注,产生了大量的研究成果.通过对1991-2010年WebofScience数据库收录的745篇和中国全文期刊数据库(CNKI)收录的943篇关于大学核心竞争力文献的知识图谱分析,探讨了国际国内大学核心竞争力研究的理论基础、研究热点等,得出以下结论:

第一,核心竞争力理论、资源基础理论、知识创造理论、关系理论和三螺旋理论等是国际上大学核心竞争力研究的重要理论基础.

第二,国际上大学核心竞争力的研究热点包括:创新、大学、高等教育、能力、课程、竞争力、竞争优势、教育、模型和绩效等,最大的节点是“创新”,国际上对竞争力、竞争优势、绩效、教育、模型的研究更为关注.

第三,我国的大学核心竞争力研究主要集中于:核心竞争力、学科建设、高校、民办高校、大学、研究型大学、培育、大学文化、人力资源、高等学校、办学特色等几个方面,最大的节点是“核心竞争力”,国内的研究更加关注民办高校、研究型大学的核心竞争力,核心竞争力主要集中于学科建设、大学文化、人力资源、办学特色等方面,国内学者较多关注大学核心竞争力的构成要素,从学科、文化、人力资源、办学特色等方面阐述核心竞争力,国内大学核心竞争力的研究与高校的绩效联系不紧密,更多研究的是如何提高核心竞争力,较少涉及大学核心竞争力的动态变化.

借鉴国际上关于大学核心竞争力的研究经验,为我国大学如何提高核心竞争力提出以下建议:

第一,政府、产业与大学是知识经济社会内部的三大要素,他们根据市场要求而联结起来,形成了三种力量交叉影响的三螺旋关系,因此大学应积极对接国家战略和国家重大需求,主动怎么写作国家、社会和区域经济发展,加强与产业建立良好的合作伙伴关系,提高自身的核心竞争力.

第二,大学要提高核心竞争力,不仅要关注外部环境的变化,更要在其自身资源和能力的基础上,对人才培养、科学研究、人力和物质资源、学科、文化等要素进行有效整合,确定发展战略和发展目标,实施具体的实施方案和行动计划,注重培育自身特有的资源优势,形成有别于其他大学且其他大学不能替代或模仿的竞争能力.

第三,知识是大学的核心资源,大学要通过加强对知识的管理,有效激发师生的知识潜能,提高知识创新能力,营造知识共享与知识创新的文化氛围,提高核心竞争力.

第四,绩效管理对于提升大学的核心竞争力具有巨大的推动作用,在构建大学核心竞争力的过程中要充分发挥绩效管理的战略导向作用,建立基于战略为导向的绩效管理和激励机制.

第五,核心竞争力不是静态的,它是动态发展的,大学要提高核心竞争力,需要不断改革和创新,创新制度、创新技术、创新文化,创新是提高大学核心竞争力的有效途径.□

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(责任编辑刘鸿)