有关提高初中英语教学效率的尝试

随着课改的不断深入,对学生应掌握的知识和能力的要求更高,而课时又明显减少,这就要求教师在课堂教学中要提高教学效率.在传统的初中英语教学中,学生处于被动的地位,每个学生都是按照教师设定的学习目标,机械地记忆教师所教的知识,这样既不能激发学生的学习兴趣,也不能真正培养学生的探究能力,更无法培养学生的创新精神,其教学效率是低下的.本人结合多年的初中英语教学实践,在此探讨一下提高课堂教学效率的举措.

一、营造积极的合作学习氛围

让学生在学习英语的过程中,通过小组合作学习的方式相互促进、相互提高,帮助学生营造较好的学习语言的环境和氛围,为学生进行口语表达交流提供较好的合作伙伴,组织学生在合作学习过程中更好地提出问题、分析问题,尤其要创设一定的教学情境,帮助学生更好地感受学习的氛围,提高学生的合作意识,增强学生的合作能力,让学生在合作中一起摸索学习英语的方法,提高学习效率.同时,在合作学习过程中尽可能地突出学生的主体地位,让每一个学生的学习积极性、学习热情都得到充分的展现,让不同层次的学生都能够在合作学习的过程中明确学习任务,确立适合自己的学习目标,实现整体发展.

比如,在教学有关颜色的单词时,除了教给学生一些比较新的单词如yellow、white、orange、purple、pink、green...还可以把这些词与学生的美术、物理学习联系起来,引导他们合作探究色彩的组合与调配,通过有关调色的知识来掌握英语单词.比如,red+yellow等于orange,red+blue等于purple,yellow+blue等于green,等等.这样不仅能够让学生掌握这些表示颜色的新单词,同时还能够使学生将英语学习和其他学科的学习联系起来,做到活学活用,提高学习兴趣,增强课堂教学的效果.

二、培养英语学习的带头人

初中英语教师应该注重培养学习的带头人,尤其要培养英语“学科小先生”,让一些对英语学习具有较浓兴趣和较强综合能力同时又具有一定的组织和协调能力的学生在英语学习小组中担任小老师,这样能够更好地发挥学生的主体作用,同时让学生在小组内部进行一对一的交流,改变当前教师无法和学生直接进行交流的现状.这样不仅能够让学困生从中得到更好的指导,从中受益,同时对有学科优势的学生来说能够更好地增强对学习的自信,在合作学习中更好地发挥自己的特长,获得成就感.而对学科小老师出现的一些问题应该积极地加以引导,帮助其更好地发挥领头羊的作用,同时也为其提供更为广阔的学习空间.

例如,教学7BUnit5MySchoolLife和Jane’sDay,笔者首先精选重要句子朗读,然后让小老师组织其成员锻炼口语表达能力,小老师安排学生分析文章的结构布局,结合自己的设想重新构建.小组内的学科小老师就学习内容组织成员相互评价,并针对学生出现的问题在第一时间加以解决,这样既能让学生从中感知学习的方法,又能锻炼学生的英语综合能力,提高了课堂教学的成效.

三、组织学生听英美经典故事

教师在进行英语教学的过程中,可以组织学生听讲英语小故事,让学生对小故事进行复述、讲解、表演.刚开始学生不大适应,而且听到的句子和判断之间缺乏相应的联系,理解速度相对较慢,也不能够很好地感知有关故事,甚至要一句一句地翻译,然后再理解,这样不利于培养学生的英语思维.为此,在进行探究性教学的过程中,教师要培养学生的英语思维,帮助学生丢掉心译,引导学生在学习中相互启发,形成英语思维.教师在组织学生学习过程中一定要告诫学生不要逐句将故事翻译成汉语去理解,要由简单到复杂,逐步增加英语听力内容,逐步减少讲解故事的遍数,逐步提高听力水平.

例如,教学8AUnit1FriendsCheckout时,笔者让学生上网搜集几个浅显的英语小故事,由组长组织成员感知有关词汇、句型并进行讨论,分析其中一些重要词汇、句型的用法,让学生检测设自己就是当事人,自编自演.同时,根据自己的理解和感悟,编写几个英语小故事,在小组内讲解表演,学生听得非常认真,教学效果好.

总之,英语教师一定要结合教学实际,围绕教学目标,采取有效策略,切实提高学生参与课堂教学的积极性和主动性,让学生真正成为课堂教学的主人,促进学生英语综合能力的提高.