网络环境下的高中作文序列教学策略

摘 要：随着信息技术的发展,网络教学将成为高中生学习的重要途径,在网络环境下实现作文教学的序列教学必然会使得高中作文教学摆脱无序的教学尴尬境地.本文通过对网络环境下作文教学的发展现状分析,结合了高中作文序列教学的相关概念,在此基础上,构建了一个网络环境下高中作文序列教学策略,重点探讨选材剪裁能力的训练,希望能够对网络教学具有建设意义.

关 键 词：网络环境高中作文序列教学策略

互联网的出现和网络教育的普及,改变了传统作文教学的固有模式,为作文教学改革带来了新的生机.在网络环境下,合理运用现代化多媒体网络技术,弥补传统作文教学过程中的不足,让作文教学更加符合时代要求.在网络环境下实施高中作文序列教学,不仅强调教师要改变教学方式,同时应该关注学生的接受度,关注学生的心理发展规律,结合学科特点,只有这样才能推动网络作文教学的发展,进而促进学生学习能力的发展.

一、网络环境下的高中作文教学发展

随着网络的普及化,越来越多的人通过网络进行学习,在近几年网络信息技术迅速发展的基础上,网络环境下的作文教学应运而生.作为一种作文教学新模式,网络作文教学以教师为组织者,学生为主体,通过网络搜索写作资源,借助网络工具进行写作,阐明个人观点以及表达情感的需要,在网络平台上进行交流、评改和反馈.网络环境下的高中作文教学相对于传统教学具有独特的优势,互联网的普及,上网冲浪已经成为了学生最喜爱的课外活动之一,学生对网络学习充满了好奇.网络环境下的高中作文教学优势主要表现在：激发学生的学习兴趣；丰富学生的写作素材；开放式的交流平台；动态即时的评价模式.由于高中生具有一定的自制力,能够熟练地运用网络进行学习,乐于在网上抒发自己的情感,开放的网络环境远比枯燥的作文课堂更自由,在网络环境下更容易让学生喜欢写作,激发创作热情.同时,网络为学生的作文成果提供了广阔的展示交流平台,在这个平台之上,不同的学校、班级、家庭都可以进行评价交流,而教师能够即时、动态地对学生成果进行评价讲解.随着人们对网络教育的重视,网络教学的优势越来越明显,网络环境下高中作文教学得到了进一步发展,需要我们不断地丰富网络环境下的高中作文教学策略.

二、网络环境下的高中作文序列教学对选材与剪裁能力的培养

虽然网络作文教学有很多的优势,但是作文教学缺乏序列性,难以满足高中生的作文写作学习的需求,学习兴趣也很难长久保持,学生写作能力难以得到整体提升.作文教学应该是有序的――一个循序渐进、由浅入深、由易到难的过程,应根据语言表达规律以及学生的身心发展特点进行有效的教学.网络教学内容不应该是零散的、不成系统的,必须使得作文教学内容有系统、成序列,尤其是在高中阶段,学生由不成熟走向成熟,生理和心理有着连续性和阶段性特征,在进行高中作文序列教学时应该注意学生的学习能力和接受能力,通过写作训练逐步提升写作能力.

本文主要研究在网络环境下如何培养高中生写作中选材与剪裁的能力,所谓“选材与剪裁能力”就是对文章材料的选择以及材料的取舍的能力,简单来说,就是知道写什么、不写什么,先写什么、后写什么；多写什么、少写什么；怎样开头、怎样结尾.为了使文章写得更加具体、新颖、生动,就应该加强对学生的写作训练.选材与剪裁能力的培养,有助于学生把握好材料,使文章的选材能扣住题目中心,又能不落俗套,构思新颖,提高写作水平.

三、网络环境下的高中作文序列教学策略

1.训练重点

作文教学常常会出现教学无序的现象,教师的教学内容随机性强,让学生不知道应该重点学习什么知识.由于网络学习没有固定的场所,没有固定的时间,更容易产生这种现象.因此,在网络教学环境下教学要有科学完整的系统和计划,让学生明白了解自己要学习的知识序列情况,重点把握写作训练的方向性,这样对于精力有限的高中生来说是有好处的.选择材料时,围绕中心选择取舍,要选用新颖的、有特点的材料,另外要选用具体的材料,而不能选用空洞的材料.

整个高中作文教学要分阶段、分层次进行.例如：高一重点训练记叙文,指导学生选取富有真情实感的典型材料；高二阶段重点训练散文,抓住散文“形散神聚”的特点选材、剪裁.高三阶段重点训练议论文写作,在做好审题立意的前提下,精心选取素材,采用并列式、层进式、总分式等结构,合理选取和安排素材.好的材料来自生活,来自读书,来自观察,来自积累.高中阶段的学生不仅有自己的想法,而且具备把这些观念转化为文字的能力,所以在高中生写作序列教学中应该丰富学生的精神世界.

2.写作指导

写作指导分为三个部分,首先是写作前指导,这也是最重要的一部分,在写作之前要告诉学生,应该写什么,怎么去写,在阐述写作主题的时候要充分调动学生的写作兴趣和积极性.其次是写作中指导,在课堂写作过程中,指导学生作文提纲,突出写作重点,可以选取优秀的作文提纲作为范例,指导学生书写提纲.此外,还应该鼓励学生大胆创作,发挥自己的想象力和创造力.最后是写作后对学生作文评改指导,可以采用学生自评和学生互评的方式,及时发现自己的作文问题.在这一部分教师应该总结作文中常犯的错误,避免学生下次写作重新出现类似的问题.在写作时要求学生在选材时多下功夫,做到别人说过的话不原样地说；别人用过的材料不照搬来用,避免使文章落入俗套.

3.例文示例

在网络环境下,互联网是知识的海洋,拥有丰富的信息资源,作为强大的信息载体,它为学生的写作提供了十分丰富广阔的材料来源.学生通过网络搜索,可以迅速便捷地查询筛选出自己所感兴趣的写作素材,选取文章材料时一定要围绕着主题,要突出中心,就比如说魏巍同志创作《谁是最可爱的人》,一开始用二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神,但是这样的效果并不好,于是他在原来的基础上进行材料取舍,选择三个代表性强的例子,使文章围绕主题,写作要点集中.在选材剪裁能力训练过程中,教师应该把对例文材料的取舍说明给学生听,并进行指导.还可以挑选典型的写作材料,通过网站进行更新,便于学生学习,学生可以随时从中搜索所需的材料,并记载下来,合理有效运用.4.写作练习

写作练习主要是采用课堂教学序列法,通过一段话或者一篇文章的练习,提高学生的写作能力.在布置写作练习时,要注意写作题目和要求,我们发现许多高一学生处在不自信的状态,看到作文题目还没开始写就已经认定了作文不好写、写不好.因此,教师应该考虑学生的情绪,降低写作要求,使学生以轻松、愉快的方式进行写作练习.刚开始写作练习可以不限字数,不要求话题,让学生面对作文彻底放松心态,学会真实地表达自己,想写什么写什么,以达到培养他们动笔写的习惯.学生慢慢有了写作兴趣,或者说有写作自信的时候,再要求学生写有要求的话题作文和新材料作文.此外,教师要根据作文教学现阶段设定的目标,具体灵活地安排学生进行写作练习.高中生在高一、高二课业不是很繁重,可以要求学生写随笔,通过观察身边的事物,体悟生活,丰富语文写作素材.在写作选材上,要不写一般写典型.作为课外配合序列,不仅包括随笔练习,还可以开展写作比赛,通过网络平台组织学生进行写作比赛,在比赛中得到训练,同时丰富了学生的课余生活,或者在网站进行开贴辩论,这些都是可以直接提高学生写作能力的有效途径.

5.学生习作评讲

在网络环境下,学生习作评讲是动态的,即时的,教师可以利用网络的便捷性,使学生及时认识到自己的不足.科学合理的作文评价并不是说要全部覆盖错别字、语病等语法问题,也不是只作出文章的中心不突出、偏离主题等评价,点评的目的不是批评学生,而是在作文课上,让学生心中有数,明白哪里需要改进,理解怎么去改善写作.在作文点评时也要注意强化知识序列,让学生有针对性地提高学习效果.教师在点评后,可以通过一篇小作文练习,巩固教学知识点,避免学生重复犯同样的错误.要利用网络储存功能,将学生习作评讲保存下来,便于学生翻阅前面写作的评价,不断巩固学习,减少犯同样错误的概率.

四、总结

网络为作文教学所带来的主要是技术上以及形式上的革新,为高中传统作文教学模式注入了新鲜的血液.本文主要探讨的是高中作文序列教学策略选材剪裁能力训练,使网络教学形成系统化,循序渐进地进行教学,从而促进学生的写作能力的提高.本文主要按照训练重点、写作指导、例文示例、写作练习、学生习作评讲等五个方面进行策略分析,通过本文希望能够对高中作文序列的教学有所助益.

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