农村小学英语教学的体会

作为一名农村小学英语教师,深切体会到农村小学英语教学的艰辛,如何优化农村小学英语教学,想方设法使英语融入学生的生活,拓展学生学习英语和使用英语的空间,努力开创农村小学英语教学的新局面,是我们每一个英语教师必须思考的问题.

一、农村小学英语教学的困境

1.家庭教育的不足

“父母是孩子的第一任任教师”,这在一定的程度上说明家庭教育的重要性.但是农村的家长知识水平普遍较低,对英语更是知之甚少.外出打工现象普遍,孩子大都由爷爷和奶奶看管,对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零.与城市相比,农村学校教育与家庭教育的脱节也加大了英语教学的难度,很多家长虽然知道英语非常重要,但不知道如何去指导孩子,也就是说缺乏在家庭教育孩子学习英语的能力.

2.英语学习环境的欠缺

农村缺少英语交流的场所与氛围,学生在家里学习只是为了完成书面作业,没有把“听”和“说”真正当成作业,而真正在课堂上,对于每个学生来说“听”和“说”的机会不是很多.而农村活动场所广,孩子回到家里很容易成群结队地聚到一起玩,在广阔的田野上“疯”“野”,却很少在一起交流学习,讨论一下所学的知识,操练一下英语会话等.

3.小学英语教学配套实施跟不上

教师上课有“五个一”：一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一台录音机.没有语言配套卡片、挂图、活动手册,更别说一些音像设备了.这样的条件与城市相比,直接影响了我们的教学效果,影响了学生的学习热情.

而小学英语教学的困难处境,我们不可盲目效仿他人,而应立足现实,尽可能设计出符合本地实际的教学方法.美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”.无论是城里的孩子,还是农村的孩子,只要有了兴趣,同样都可以学好英语.

二、培养小学生学习英语的兴趣

1.在师生中培养兴趣

教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情交流的过程.师生关系直接影响和制约着学生情感意志和认知活动.一般来说,学生喜欢某位老师,其课堂气氛就会活跃,学生的兴趣也会油然而生.因此我们必须爱护每一个学生,这是社会的需要,职业的需要,也是教师的需要.

（1）建立合作型师生关系.

作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段一一训斥、羞辱,向家长告状等来强迫学生服从教师的意志.强制性的教育很容易伤害伤害儿童的学习兴趣.合作就意味着教师和学生在人格上是平等的.过去的观念是：“你不会学习,我来教你学习,你不愿意学习,我强迫你学习”.现在的观念是：“你不会学习,我来教你学习,你不愿意学习,我来吸引你学习”.“吸引”就是指“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到老师和学生共同进行的教学活动中来”.

（2）培养融洽的师生关系.

离开感情层面,不能铸造人的精神世界.教育是充满情感和爱的事业,老师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,

甚至与学生建立母女般、父子般、兄弟姐妹般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不谈,老师最能理解他们,所以他们不惧怕老师,课堂上不怕出错,敢大胆开口说英语.“亲其师,信其道”这句格言永存于教师和学生之间.

2.在生动具体的课堂活动中培养兴趣

教师要充分研究教材,认真备课,挖掘教材中的趣味性.比如：在五年级下册第四单元中,教学一些打的句型时,我让学生带来一些玩具或旧,讲台上放一部,学生座位上放几部,老师先示范模拟拨动,给学生打：S：Hello.T：Hi,Huxiao.ThisisMissSang.Whatareyoudoing等..然后让学生打,开始几组说得不太流利,后来越来越流利,越说越能说,座位上的同学都跃跃欲试.这时学生们说英语的积极性被充分调动起来了,通过这样的模拟情景,不仅满足了学生喜欢做游戏的心理需要,更是培养了学生学英语的积极性,岂不是一举两得.又如教句型Whereareyou?Whereishe/she?时,我把课堂教学变成有趣的捉迷藏游戏,指导学生表演：先让一个学生蒙住眼睛,让另一个学生躲起来说：I’mhere.老师问：Whereishe/she?猜着说：He（She）isbehindthedoor.He（She）isunderthedesk.此时,全班齐答：“Yes.（No）”或“Right（Wrong）”.这种教学渗透了趣味性,尤其农村孩子玩这个游戏最拿手,很容易活跃课堂气氛,充分调动了学生参与意识,这种在玩中学,学中玩的活,有效地增强了学习兴趣.

3.课堂之外创设英语语言环境培养兴趣

（1）教师使用英语组织教学,能营造英语语言氛围.从第一节英语课开始,我就使用英语课堂用语,首先解决急用的几句：Hello,Goodmorning（afternoon）.Standup,please.Sitdown,please.以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加几句.

（2）碰到学生迟到,或进办公室,都会主动用英语与老师对话.如：S：Excuseme.MayIein?T：Comein,please.经过日积月累,学生基本听懂简单的课堂用语,觉得听说英语并不难,增强了学习英语的信心.

三、家庭与学校合作,共同监督

1.家庭作业的必要性

老师的课上得再精彩,也不能保证人人都会,更何况小学英语课时特别有限,课堂上没有充足的时间操练与巩固,甭说学困生,就是中等学生,仅靠课堂上的时间很难出色完成教学任务,有的连单词和句子的发音都怕说不好,就在旁边注上汉字,例如：Yes.注上“爷死”,student：十六吨特,september：沙爬探巴.这严重影响了正确发音,在我发现以后,严加制止,反反复复纠正发音,也许你会说：他回家还是说不好,对!回家可能没人教他,学习知识有个过程,一次、两次可能不会,但三次、四次、五次就可能会了.

2.家庭作业的可能性

大多数家长已经明白英语学科的重要性,出于他们自身英语水平有限,迫切希望孩子能很好地掌握英语,我抓住这一点,要求他们给孩子写复读机,写磁带,也有少数家长说：“等到孩子上中学再写,小学可能还用不上”.遇到这样的家长,我会跟他谈心,赚钱还不是为了孩子?如果把孩子耽误了,有钱又有什么用呢?跟他们讲英语启蒙教育的重要性,良好的开端等于成功的一半.他以前不懂,听完我的解释后,很乐意接受.对于家庭作业,我的原则是：小节奏,多频率,就是每次不求量大,几个单词也行,两句话也可,但需要反复听,我要求在八次左右,经过一段时间之后,班里不少学生口语水平明显提高.

四、教师要加强学习,提高自身素质

教学效果的好坏,很大程度取决于教师素质的高低.小学英语教师素质的提高是英语教学成功的保证.一个教师必须有不断提高自己业务水平的意识,注意自身素质的培养,必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感.

（作者单位：贵州省盘县柏果镇五一小学553500）