活用地图,提高初中地理教学质量

新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具”.课本地图是严格按照地理课程标准的要求、紧密配合课文内容而作的,具有图面简明、重点突出、表现力强、区分度较高、主要的地理界线清楚等特点.初中地理课本中的政区图、地形图、气候图、资源图、人口图、产业图等,都分别反映了某一地理事物.课本地图在教材中的功能,除对于空间知识方面具有不可替代的表述功外,还有引入新课、配合课文重点难点内容进行表述、对课文内容补充完善、替代课文表述、巩固练习等功能.因此培养学生掌握运用地理图表的基本技能,会运用地图查找地理信息,养成从地图上获取信息的习惯.通过阅读、使用地理图像,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力是目前初中地理教学中需要着重考虑的问题.教师在教学过程中灵活使用地图,采用各种各样的方法引导学生读图、识图、玩图、用图,对提高初中地理课的教学质量定有较大的帮助.

一、用好用活地理挂图,充分发挥地图在课堂教学中的作用

初中地理教学,主要是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识,以及世界地理、中国地理的基础知识.地理教材中的图像系统把较复杂、抽象的地理事物和现象具体化、形象化,并清楚地展现在学生面前,深刻地揭示了地理现象的本质、规律和特点,在中学地理教学中具有重要的作用.

在教学过程中,教师将地理挂图展示在学生面前,或教师画黑板略图,或者用实物投影仪展示地图,配合教师深入细致的讲解,培养学生读图识图的能力,把抽象的文字叙述与具体的地图展示结合起来,让学生通过挂图或板图加深对自己所学地理事物的印象.比如在讲“大洲和大洋”这节时,利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称,然后再进一步讲清哪个是东半球,哪个是西半球；东西半球各分布有哪几个大洲,各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等.这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布,进一步加深印象.通过直观的视觉刺激来强化学生的记忆系统,这能够让学生记得住、记得牢、记得久.教师在讲授“中国的疆域图”时,不仅要了解中国的疆域四至,还应该记住与中国相邻的周边各国,把这些内容作为记忆的重点.通过编口诀和认真读地图来强化记忆会有不错的效果.

二、学会读图、绘图,努力培养学生用图的基本技能

初中地理教学的目的之一就是要使学生学会阅读和运用常用地图、地理图表,并养成读图、识图、用图的习惯及添绘、转绘、绘制简单地图的技能,掌握运用地图解释地理问题的一些方法.中学地理教材中的地图既是文字内容的说明和补充,同时又是教材整体内容的重要组成部分.培养学生具有思维活跃富有创造能力的“头脑”远比传授给他们一些机械的知识更为重要.所以,给学生一个绘图的机会,教会他们如何绘图,再引导他们在自己绘制的图上掌握抽象的地理知识.

课堂教学中,当地图在学生的大脑中有了初步的印象后,教师可以让学生在玻璃片或薄白纸上描绘出相应地图的轮廓以及着色,接着教师在黑板上示范填图,学生在玻璃片上独立填图,并用幻灯展示学生的玻璃片、实物投影彩色地图,进行相互比较,让学生自己选出最佳“作品”,这样更能加深学生的印象,从而达到熟练程度.在课外,教师可以安排学生做绘图作业,指导学生学习并掌握基本的转绘法,比如让学生用方格放大法画出指定的地图.通过绘图,学生不仅熟悉了教材的内容,而且对所学知识加深了印象,提高了学习的效果.

三、开展拼图、玩图等游戏活动,用地图将地理知识串联起来

在长期的教学中,我不仅经常要求学生学会绘图,还经常组织学生玩拼图游戏,甚至在平行班级中开展拼图比赛,收到了很好的教学效果.教学时对于块状特征突出的政区图、分布图、湖泊图等我们可以裁剪地图,采取以技能带知识、以活动带技能的方法将知识与技能有机的结合在一起,有效地促进知识与能力的转换.比如,对中国政区图,我叫学生将画好的中国政区图沿各省（区）边界剪下来,或者用大纸板分别做成各省（区）地图,然后组织学生开展拼图比赛,看谁拼得又快又好,不出差错,拼图的过程中,还要求学生说出所拼省（区）的地理位置、物产、气候特点、名胜古迹等.通过这种活动,学生很快就掌握了中国各省（区）的地理位置和基本情况,记熟了相关的地理知识,在绘图、玩图中实现了教学目标.

经过一定时间系统的学习,学生掌握了大量的地理基础知识,但许多知识点之间缺乏必要的联系,学生的知识掌握是不牢固的.所以当学生的知识储备和积累达到了一定的程度后,我就在课堂上开展一系列的讨论和情境摹拟教学活动,用地图将学生学过的知识串联起来,让学生学到的知识系统化,达到巩固学习成果的目的.比如：讲“全国主要铁路干线”的教学,我们可以结合地图找出铁路干线的交汇点,然后理清全国铁路干线的走向,熟悉重要的交通枢纽.以自己所在的城市为起点,根据铁路干线结合农民工的流向,思考从本地区出发到北京、上海、广州等大城市的近便线路,同时结合本地人到外地所面临的问题,谈谈各地的气候状况并分析原因,探讨饮食习惯的不同,分析各地的经济发展和生产水平等等,使课堂气氛活跃,充分调动了学生的视觉、听觉.学生视听结合、手脑结合,思维集中,印象深刻,又培养了学生动脑动手的能力.可见活用地图对提高地理课堂教学质量的作用是巨大的.

通过这几年的地理教学,我深深地感觉到,地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着决定性的作用.地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清楚地呈现出地理知识的规律性,许多地理事物,通过地图就可以把握下来.地图直观性较强,易于接受,学生学习起来比较轻松.教师在教学中活用地图,用活地图,根据学生的认知特点开展地理教学,教材内容易于被学生接受,学生对所学的知识也把握得准确、扎实、永久.

【参考文献】

[1]郁章英.给学生一个绘图的机会[J].中小学教材,2003（17）：46.

[2]刘玉玲.在初中地理教学中要注意读图能力的培养[J].新课程改革与实践,2008（7）：96.

[3]李涛.浅谈初中地理教学中图的运用[J].四川工程职业技术学院学报,2008（3）：107.