情境教学在初中语文写作教学中的运用

【摘 要】在初中语文教学中,写作教学是非常重要的内容,因而在写作教学中关注情境教学法是非常有必要的.本人就从教学实际出发,对初中语文写作教学中存在的问题进行分析,并在此基础上提出情境教学在其中的运用策略.

【关 键 词】写作教学情境教学存在问题运用策略

写作有着很强的实践性,要想对学生的写作能力予以提高,就必须进行高效的写作实践活动.基于此,在初中语文写作教学中,广大教师必须从学生的现实生活出发,让学生在实践活动中获取写作素材,以此来增强其自身的写作能力.然而,受限于教学时间以及教学条件,教师在初中语文写作教学中不可能组织很多的实践活动.因此,为了对学生在写作中的实践环节予以加强,就必须从写作教学的要求出发,注重为学生创设写作情境,激发学生的写作兴趣.情境教学法可以为学生创设一个主动写作的环境,有利于对学生的写作能力进行培养.

一、初中语文写作教学现状

(一)教学方式盲目化,内容空洞

当前,初中语文写作教学主要是跟着教材走,重读轻写的情况比较严重.许多语文教师在写作教学中以教材为范例,以教学目标中的训练方向为基本要求,作文命题与学生的认知规律不相符,这就在客观上形成了教师自我安排写作内容,学生处于被动写作的地位.与此同时,教师在写作教学中还容易跟着感觉走,允许学生胡编乱造,甚至让学生通过背范文来应付考试,不注重培养学生的语言发展能力,这就使得写作教学的效率非常低下.

(二)教学目的功利化,千篇一律

受传统应试教育的影响,初中语文写作教学中的功利现象依然存在.语文教师主要以中考为目标,以得分为写作训练的重点,作文教学缺乏层次感和延伸性,与素质教育下的“以人为本”理念相违背.同时,在功利化的影响下,学生在写作的时候往往千篇一律、无话可说,写作的思路比较固定,套话检测话横行,抄袭与复制的作文非常高,写作教学的功利化使得学生害怕写作文,写作文的时候无话可说.

(三)教学评价单一化,积极性低

在当前的初中语文写作教学当中,教师在评价学生作文的时候,评价方式比较单一化：“中心突出,用词不当”等词语普遍存在；打钩记分的形式广泛应用,对学生作文中出现的错别字或者矛盾句式没有标出来,学生修改作文时不知从何做起；教师修改作文时从立意、布局,到文体、语言等方面都一一进行修改,使得学生的作文面目全非,剥夺了学生对文章的修改权.作文评价忽略了学生的主动意识和创造能力,缺乏开放与的评价氛围.

二、情境教学法在初中语文写作教学中的应用

针对初中语文写作教学的现状,本文提出了情境教学法,它在作文教学中可以实现情景交融并融情于文的目的,能够发挥学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,发挥学生的创新思维能力.

在初中语文写作教学当中,教师要注重在阅读课教学中运用情境教学法引导学生对生活进行观察,在观察中不断对写作素材进行积累.如《我的叔叔于勒》课堂教学过程中,教师可以在教学中为学生设置菲利普夫妇和叔叔于勒在卖牡蛎中相遇的情境,然后让学生来扮演其中的角色,由其他学生对其表演进行评价.在这个过程当中,教师要引导学生注意观察分析人物的言行,并通过这种情境模式,让学生清晰地掌握塑造人物形象以及叙述故事情节的方法.当然,教师也应该在平常的口语交际活动中为学生创设情境引导学生对生活进行观察,以此来对写作素材进行积累.比如,通过设置情境来展开课前演讲,演讲的内容包括自身的经历、短评时事等.也可以让学生用写日记的方式加深自身的情境印象,并不断对自身的语言表达能力进行提高.

在初中语文写作教学当中运用情境教学法要善于描摹情境,让学生能够付诸成文.在描摹情境当中,教师要尽量做到细致生动、形象具体,哪怕是一件小事也要重点对待,因为生活中的小事有时候就是写作的优质素材.比如,在一次语文写作教学当中,教师运用一则广告来作为写作材料,广告内容是妈妈劳累了一天回到家中准备睡觉,这时三岁的儿子用瘦弱的小手端着一盆水让妈妈洗脚,口里说着：妈妈,辛苦了.然后,自己动手帮妈妈洗脚.要求学生以此情境来写一篇作文,有一位学生是这样写的：等妈妈正准备睡觉,却看到窄小的过道中,三岁的儿子正用他那单薄小手端着一盆水,一步一步前进,水盆晃动着,水不断从盆里溢出来,晶莹的水珠溅到他稚嫩的脸上绽放出一朵朵水花等终于,他来到了妈妈面前,用细小的声音说：“妈妈,洗脚.”,虽然孩子很累,但是他却幸福与快乐着,从他那双闪闪的眼睛中,我看到了“孝”的光芒!这篇作文取材不大,但内容丰富感人,这就得益于学生对情境细致的观察和描摹.

当学生写完作文以后,教师要主动与学生互动交流,对学生的作文进行合理评价,遇到不对的地方要让他们参与评改,学习运用合适的情境表现模式把真情实感表达出来.通过师生互动,教师不仅关注与更正了学生在作文中出现的问题,还培养了学生对生活的细致观察,能够通过语言来进行正确的表达.运用师生互动的作文评改模式,提高了学生发现问题以及解决问题的能力,同时,学生的写作热情以及作文的质量也得到了增强.

在初中语文写作教学当中,教师要善于运用情境教学法,以学生为主体,通过设置有效的教学模式,充分发挥学生的主观能动性,在师生有效互动与平等交流的氛围中,不断提高学生的语文写作能力.

【参考文献】

[1]王兰琴.活用教材.优化写作――五年级英语写作教学浅谈[J].考试周刊,2013（13）.

[2]段珂.写作教学中要注意培养学生的“内功”[J].甘肃高师学报,2013（01）.

[3]嵇傲萍.从“言之有物”到“言之有序”――论写作教学的“收放”问题[J].语文学刊（高等教育版）,2013（02）.