幼师舞蹈专业课程改革

点赞:27529 浏览:129329 近期更新时间:2024-01-25 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】随着中等职业学校课程改革的不断深入,时代对人才培养模式、培养目标和培养规格等方面提出了新的要求.以中职幼师专业的舞蹈课程为例,学生除了需要掌握舞蹈的基础知识和基本技能外,更重要的是应该了解幼儿舞蹈的基础知识与创编方法以及幼儿舞蹈教学的组织能力.

【关键字】课程改革;中职幼师舞蹈课改;舞蹈素质教育;舞蹈创编能力培养

随着新课程改革的不断深入,时代对我们中职课程提出了新的要求.未来的不确定性需要智能型的高素质应用人才,需要具有终身学习能力的人和具有创造意识与创造能力的人才.中职的课程直接影响到中职的培养目标;而培养目标又是课程最重要的出发点,因此中职课程的定位,会直接影响到当前课程改革的成效.

对于幼师和学前教育来说舞蹈课是必不可少的课程,随着素质教育的不断深入现有的中职舞蹈课程已经不能满足时代的要求,主要存在以下弊端:

一、教学专业特色不突出,没有把握幼师专业特征

中职幼师专业的舞蹈课程,不能把艺术高考或成人形体舞蹈课程训练模式照搬过来,如果照搬造成幼师的学生在学校有限的学习时间内达不到理想的训练效果.因此,我们必须根据幼师专业的特征“按需施教”,开设适合幼师专业特征的舞蹈课程.

二、教学方法、教学方式陈旧、单一

长期以来我们中职舞蹈教师在教学实践过程中努力地探索并取得了较好的成绩,但在教学形式和方法上仍然显得十分陈旧、单一,具体表现为:注重教师的课堂讲授,轻视学生的主动参与;注重知识技能的训练,轻视对学生创造能力和创造意识的培养.这些现象的存在,使学生不能适应社会的发展和需求.

三、缺乏对学生艺术修养和审美能力的培养

以往的教学模式使学生学习注意力集中在舞蹈专业技能技巧准确掌握的方面,忽略了学生自身艺术修养和审美能力的培养.造成学生创编出的舞蹈作品只能满足基本视觉的需求缺乏艺术教育思想方面的精髓.


四、课程考评方式单一,缺乏对体的综合性考评

一直以来我们只凭学生跳教师课上教授的舞蹈作品或组合就算完成了对学生学业的考核,考评重点放到了掌握专业知识的准确程度,没有着眼于提高学生的综合能力.

新课标给我带来了新的教学理念,并将这种新型教学理念应用于教法改革实践过程中,并取得了一定的教学成绩,总结了一些心得体会,希望能和同仁们共勉:

明确目标,培养能力解决要素问题

中职幼师的舞蹈课程不能只单一地教授适合高中成人阶段的舞蹈知识,要把幼儿舞蹈的教学也加入到舞蹈课程当中,最大限度地丰富学生的舞蹈知识体系.在强化教授专业的技能技巧同时培养学生的舞蹈教学能力和舞蹈创编能力.所谓的能力诸要素应在职教舞蹈课程内容中都得到反映.

以学生为主导,改变单一教学方式

幼儿舞蹈教学要“教”与“编”相结合.如让学生在课上表演自编的舞蹈动作或舞蹈组合使其亲身参与,学生在亲身体验或模仿中怀着探究的兴趣去主动学习;或者教师在教授知识的过程中用幼儿教学的方法给学生授课,让学生更能切身地体会到如何为幼儿授课;或者用各种启发的方法教授学生,如语言启发式、联想启发式、观摩启发式等,让学生充分感到教学方法的多样化,为学生以后的教学工作打下基础.

以培养学生的教学能力和创造能力为核心

在以学生为主导的亲身参与和体验中,如教师给予正确的引导就能够提高学生的学习兴趣和学习效果.在鼓励学生积极参与探索研究的过程中,对创造活动的评价要重视活动过程不能只重结果而轻过程.实际上,学生参与创造性活动的过程,就是能力得到培养和提高的过程.同时,教师要在学生的创编过程中给予学生实践的机会,让学生在课堂上做“小老师”既能提高学生学习兴趣又锻炼了学生的教学能力.

四、注重学生的个性发展,培养学生的职业意识

提倡注重个性发展,就必须尊重学生的个性差异和潜能差异,要以她们的个性特点为基础提供适合于她们发展的条件和机会因材施教.如何培养学生自觉的职业意识呢?首先在教学中要把幼儿舞蹈的教学方法融入到课堂教学中,让学生有意识地了解幼儿舞蹈的基础知识与方法,了解幼儿舞蹈的特点;同时让学生懂得教幼儿跳舞可根据幼儿生理和心理特点来制定舞蹈动作的难易度,循序渐进地教授,科学的运用舞蹈专业术语.培养学生耐心地讲解示范舞蹈动作和组织幼儿舞蹈活动的能力.

五、提高和培养学生的艺术修养和审美能力

让学生通过欣赏不同风格的音乐作品、文学作品、美术作品、电视电影作品,尤其是加大中外舞蹈经典作品欣赏课程的投入力度,使学生们逐步接受和感悟舞蹈美的特有韵味.这种赏析过程的本身,就是一个不断深入发现美、了解美、诠释美的审美意识的升华过程,这对培养学生的“悟美”能力和舞蹈美感是十分必要的,同时激发了学生在生活中寻找美、表达美、展示没的意识,启发学生的舞蹈创编意识,提高学生舞蹈的创编艺术水平.

六、完善考评机制

教学考评是对教学目标、教学过程和教学效果的认定和评价.考评不应该是单一的,不能只着重学生对专业知识掌握的准确程度,教学的考评应该以素质教育目标的实现为前提,建立综合性的评价机制.

如舞蹈考核评价可以从以下三个方面进行综合性考核:

(一)考核学生课上所学的舞蹈组合或作品.

课上教师所教授的内容是基础性考核,考核内容以所学基础知识和专业的技能技巧为主,使学生在专业方面有扎实的根基.

(二)考核学生的舞蹈教学能力.

学生教学能力的考核要强调学生自我总结和归纳科学的教学步骤,以及创造出更多的教授幼儿的教学方法.

(三)考核学生的舞蹈编创能力.

学生编创能力的考核要从独舞创编和群舞创编两个方面进行考核.首先,独舞和群舞的创编都能培养和提高学生的舞蹈编导创作能力和表演能力;其次,由于两者表演的形式不同考核的能力重点也有所不同.独舞着重考核学生个人的专业技能和表演能力,群舞则着重考核学生组织和协作能力,总之,最终达成综合性考评的目的.

总之,幼师的舞蹈教学是为了让学生在今后从事幼儿教育时,能够用舞蹈对儿童进行美育,因此要使学生能把学到的各种舞蹈知识转化成一种通过舞蹈对儿童身心进行美的耕耘、培育、熏陶的能力,要达到这一目标,教师必须重视教材和音乐的选择与编排、语言艺术优美以及调动学生的主体意识,让舞蹈成为幼师学生洞启儿童智慧、培养儿童创造力的学堂.

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在新课程标准理念的影响下,中职幼师专业的舞蹈课程改革强调提高学生的主动性和积极性,使学生能够不断地超越自我;强调学生学会寻找、开发、整合教学资料,还要学会运用现代信息技术提高学生自我学习能力;强调教师引导学生质疑、调查、探究,学生学会探究以便为终身继续学习为终身持续发展奠定良好的基础.