综高等院校人文教育和思想政治教育的关系

摘 要：人文教育和思想政治教育是高校提高学生综合素质的重要途径,文章主要通过文献阅读的方法梳理了近三年来有关二者关系的一些认识,认为目前对人文教育的思想政治教育价值还研究不够深入,我们可以借鉴西方的通识教育模式,让传统国学教育和思想政治教育一起来完成高校育人的使命.

关 键 词：人文教育思想政治教育文化

中图分类号：G641文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.036

1引言

思想政治教育历来是高校育人的重要内容,尤其是在经济飞速发展的今天,面对各种非主流思想的冲击,我们更要抓好高校青年的思想政治教育,守住思想的阵地.我们的思想政治教育的根本任务就是“培养德智体美全面发展的大学生,引导其树立正确的人生观、价值观与道德观.”[1]在完成这样的终极任务的过程中,很多学者都注意到了人文教育在其中的催化作用,并对高校的人文教育和思想政治教育之间的关系和影响作了深入的研究.本文立足于近三年的相关研究成果,对关于人文教育和思想政治教育的关系的一些观点和认识加以梳理,并进行评析.

从中国知网上搜索到60多篇文章（当然,也可能有一小部分没有收集到的文章）,这些文章直接研究了高校人文教育和思想政治教育的关系,其中有百分之七十的文章立足于思想政治教育本身,或者立足于思想政治课来谈人文教育；百分之三十的文章立足于人文教育谈了人文教育中思想政治教育的渗透.

2思想政治教育中的人文教育因素

在大学中,伴随着经济全球化进程的日益深入,潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想.在各种思想文化相互激荡的环境中,加强思想政治教育显得尤其重要.我们的思想政治教育主要是围绕社会主题与时代精神,基于心理学原理、人力资源管理和自我效能理论,借助科学合理的德育教育,培养学生的道德品格、价值标准、创新思维、培养其规划与管理能力,训练其掌握道德品质要素.

这百分之七十的学术论文,充分肯定了人文教育在高校育人过程中的作用,如曲江滨（2012）认为：传统文化作为中华民族物质文明与精神文明历史沉积的精华,对建构中华民族的价值观、道德观具有重要的作用.在全球化的大背景下,将传统文化融入到大学生思想政治教育中,不仅有利于改善大学生的知识结构、提升当代大学生的思想道德素质和综合素质,而且对于弘扬和培育民族精神、推动我国高等教育创新发展也具有积极的作用.

学者们主要是将人文教育的因素渗透到思想教育中,在思想教育中体现人文精神和人文关怀,从而提出以下主要措施：①思政课本身的文化渗透；②校园课外实践活动作为传统文化的延伸阵地；③借助传媒的力量来扩大传统文化的影响；④要注意营造一种良好的人文素质教育环境.其他一些具体措施这里不再列举.

研究思想政治教育中的人文教育,充分注意到了我们德育教育的丰富性和载体的多样性,让我们在教学实践中充分调动各种因素,帮助青年人完成正确的人生观、世界观和价值观的构建.但是大部分研究又把丰富的教育资源和载体都收罗在了“两课”旗下,让这些资源在“两课”的主框架中,在“两课”的引导下发挥作用,这在某种程度上又制约了文化资源本身效能的发挥.

3人文教育中的思想政治因素

在我统计的论文中,只有百分之三十左右的研究是立足于人文教育本身来谈人文教育和思想政治教育的关系的.社会进步与发展对人的素质提出了更全面的要求,人们需要人文教育和人文素质的引导.事实上,没有深厚的人文素质的人不可能有可持续的创造力,反而会成为技术的奴隶.

其中关于人文教育的内容主要涉及到传统文化和文学作品两部分,而且大部分文章谈的是传统文化的问题.普遍认为儒家思想对青年人的人生观、世界观和价值观会有不小的影响.然而中国优秀的传统文化又何止一个儒家思想,我们土生土长的道家思想曾和儒家思想一起进入斯坦福大学的CIV通识教育体系.

只有一篇文章提到了文学作品的思想政治教化作用.兰田（2012）认为文学作品在思想政治教育中的作用表现为：①弘扬中国传统文化中文以载道的精神；②有利于利用文学作品的独特性质,丰富思想政治教育的手段,增强思想政治教育的效果；③有利于受教育者进行自我教育；④有利于提高思想政治教育的人文精神.

另外还有文章提到了地域文化的思想政治教化作用.我认为某高校地处何方同他能否完成青年人思想政治教育的任务没有必然联系.

立足于人文教育本身来谈思想政治教育,这样无形中就扩大了高校思想政治教育的领地,可以通过文化和文学载体,在提高学生人文素养的同时,潜移默化地影响着学生认识世界、看待世界和自我的方法.但是从我们的统计材料来看,目前这方面的研究还比较薄弱,主要表现在两个方面：一方面研究队伍不够强大.因为研究思想政治教育的学者主要是思想政治课程一线教师,因此立足于本课程展开研究是理所当然的；而从事文学教育研究的学者则更多地关注文本的文学史学价值,文本的思想政治教育价值只是其文学分析的一小部分,很少加以系统关注；另一方面研究不够深入.从认识世界的一般规律“是什么――为什么――怎么样”来看,我们的研究主要集中在前两个阶段,对如何在人文教育中渗透思想政治教育并没有系统的研究.

4人文教育和思想政治教育关系的再认识

4.1人文教育和思想政治教育的地位问题

两课与人文学科的教育是高职院校德育的有机组成部分,并且是德育的主要渠道,发挥着第一课堂的作用.高校德育应该在高等学校的全部教育活动中得到充分体现,而第一课堂则又是德育能够扎实开展的基础,所以从这层意义上说,两课与人文学科在德育过程中享有同等重要的位置.但现实中,我国高校历来重视两课教育、教学,人文学科教育、教学则显得相对薄弱.正是这种认识上的偏差造成了我们在进行理论研究的时候,倾向于把人文教育看成是思想政治教育的一种载体.俗话说“腹有诗书气自华.”人文教育在教学实践中也在独立完成着育人的使命.在高校教学实践中,人文教育和思想政治教育具有同等重要的地位.人文教育在育人方面主要起着内化的作用,从意识行为的深处影响青年人.人是否能成为负责任的道德主体,是由基本的人文历史教育所塑造的.美国在1914年到1918年第一次世界大战参战时,很多美国公民不明白为什么美国要卷入欧洲事务,反对参战.美国联邦政府痛感有必要对美国公民进行西方文明史教育,要他们明白美国与欧洲文明的关系,以及美国参与欧洲战事的必要性.于是,联邦政府向各个学校拨款,希望大学建立有关课程对美国学生进行公民教育.因此当时许多学校开设了这种课程,课程名字最初就叫“战争目的”（WarAimS）或“战争问题”.后来这个课程就发展成了较系统的“西方文明”课程.在战争当时就深刻认识到了人文教育的育人作用.

西方的这种系统的文明课程后来就发展出了西方著名的通识教育体系.

4.2西方的通识教育和中国的思想政治教育

西方的通识教育经过了五个阶段的发展,分别以哥伦比亚大学、芝加哥大学、哈佛大学和斯坦福大学为代表,其中哈佛大学有1945年和1978年两份关于大学通识教育的报告.这里我们主要介绍第五阶段的斯坦福大学的通识教育模式,依然是为了巩固学生的“西方文明认同”,但在此之外,又引入了非西方文化的内容,在当时还引发了一些争议.

正是这种文明的认同增强了青年人的民族认同感和归属感,奠定了责任、爱国等优秀个人品质的基础.我们的人文教育在高职教育中也承担了这样的功能.因此我们有必要更平等地看待高职教育中的人文教育和思想政治教育.让人文教育从课程设置上更加系统、更加稳定,来保证其在思想政治教育中的内化作用.

[7]张新颜.人文教育的含义和基本要求[J].北京青年政治学院学报,2003,（12）.

[8]兰田.发挥文学作品在思想政治教育中的作用[J].山东商业职业技术学院学报,2012,（8）.

[9]王红.大学文化与思想政治教育的融合创新[J].北方文学,2012,（6）.

[10]周颖,陈晓健.中国传统文化对高校思想政治理论课教学的价值思考[J].河北软件职业技术学院学报,2012,（12）.

[11]张应强.论科学教育与人文教育的整合[J].高等教育研究,1995,（3）.

作者简介：张秀琴（1980-）,女,毕业于北京师范大学文学院,讲师,主要从事语言学和语文教学方面的研究,北京信息职业技术学院,北京100015