有关学前教育专业音乐基本乐理课教学的

摘 要：学前教育专业是为我国培养未来优秀幼儿教师的主要专业.此专业的学生将来会成为我国幼教事业的主要力量,他们自身素质的高低直接决定着将来我国幼教事业的发展水平,因此对此专业学生自身素质的培养要高度重视,不能放松.音乐是一种十分高雅的艺术形式,它具有独特的魅力,很容易被孩子们接受和喜爱.在幼儿教育中,它迎合了孩子爱唱歌跳舞的天性,满足了孩子自身成长的需要,成为了幼儿教学中最主要的工具之一.对于此专业的学生来说,音乐是他们必须掌握的看家本领,然而掌握基本乐理知识又是学好音乐必不可少的条件,所以基本乐理知识的学习显得尤为重要.乐理课是一门专业性较强的学科,也是从事此专业学生必学的课程.幼儿教师的音乐水平很大程度取决于基本乐理知识的扎实与否.对学前教育专业音乐基本乐理课的教学,我们要从教学现状、教学存在的问题等多个角度进行深入的研究和分析,及时发现问题解决问题,已达到能够培养出优秀幼儿教师团体的目标.

关 键 词：学前教育专业；音乐基本乐理课；教学

随着我国经济的发展,教育事业也在不断地进步.社会分工的细化、科学化使得幼教事业逐渐的走上了专业化、正规划的道路.社会对从事幼教事业人员的素质要求也逐渐提高.在我国,大多数家庭都是独生子女,家长宁愿花更多的钱也要为孩子找一个优秀的学前教育班,让孩子享受到高标准的学前教育,为孩子将来的发展打下坚实的基础.学前教育专业音乐基本乐理课教学水平的好坏对该专业学生自身音乐素质的高低有着很大影响.基本乐理知识不扎实会导致此专业的学生在幼儿教学实践中出现许多问题.本文将从学前教育专业音乐基本乐理课教学的现状、存在的问题以及怎么样搞好乐理课教学等方面对此课程教学进行深入的探讨分析.

1学前教育专业音乐基本乐理课教学现状

随着我国教育事业的蓬勃发展,各种专业的设立也逐渐完善,许多大中专院校开设了学前教育专业,来培养从事幼教事业的高素质人才.各院校学前教育专业的开设使得学习音乐的学生人数逐渐增多,这种由少到多的变化必然会引起教学方式的改变,因此,乐理课的教学模式就必须随之发生转变,做出与之相对应的调整.音乐基本乐理课是一门十分基础的课程,是学习音乐的基础,它主要包括音乐技术理论知识和音乐基础知识两个方面.学生通过此课程的学习能了解到音乐创作的基本方式,掌握基本的音乐理论知识,形成最初级的音乐鉴赏能力,并且能够对国内外的音乐发展有大概的了解.所以,此课程教学质量的高低对此专业学生的影响是十分重大的.

目前,由于我国的音乐教育不够完善,配套的硬件设施还不够健全,没有十分明确的课程标准,使得许多中学音乐课教学不规范,甚至有些中学根本就没有开设音乐课.虽然每年都有许多中学生报考与音乐相关的专业,这其中并不乏有大批的学生会选择学前教育专业并顺利被录取,但是这些学生大多并没有接受过系统的音乐教育,这就使得各院校招来的学生音乐水平参差不齐、相差甚远.这其中还有一大批学生是因为上强化突击班而通过考试的,这样的学生虽然考试成绩优秀,但其在音乐理解能力和音乐感知能力等方面都是十分欠缺的.在这种严峻的客观形式下,积极地开展音乐基本乐理教育显得十分重要.通过对基本乐理知识的学习,可以使此专业学生的音乐素养有一个显著地提升.

虽然我国音乐教育事业取得了令人瞩目的大发展,但是部分院校的学前教育专业,在基本乐理课教学中还存在着许多误区,主要表现在两个方面：第一,对此课程的教学内容不够重视.此课程是相对比较基础的课程,这就使得许多老师和学生对其产生了懈怠心理,把基本乐理课看成“小儿科”,不去认真的学习和钻研,最终使得许多学生的音乐功底十分薄弱.还有许多学生在学习音乐的整个过程中更注重乐器演奏等实践活动.他们即使学习音乐理论,也只是学习配乐、和声、节奏等难度较大的音乐理论知识,对于最基本的音乐理论知识根本就置之不理.教师的讲课也存在着以理论知识来讲述理论知识的情况,这就使得课堂十分枯燥,学生们没有心思去学习,对音乐的兴趣也受到了很大的打击.然而,实践证明基础并不代表简单,只有对最基本的乐理知识有深入的了解和学习,才能真正懂得欣赏音乐、评价音乐和创造音乐,最终具备从事与音乐相关工作的基本能力.第二,音乐基本乐理课的教学内容抽象难懂.在音乐教学中,许多大中专院校的教师不能够生动形象把乐理知识讲述出来.这就使学生感觉学习乐理知识十分困难.基本乐理知识是指音乐的基本语法和基本理论,它是在音乐实践活动中,对构成音乐的各种最基本的要素进行深入的分析,总结出隐含在其中的深奥规律,并且用于指导人们更好地学习音乐知识.学生学习基本乐理知识的目的就要掌握隐藏在音乐中的一些深奥的规律,让这些规律能够为自己的学习怎么写作.克服这些规律的抽象性是学生掌握乐理知识的必要手段,这就要求教师要具有较高的教学水平,能够化抽象为具体.

2学前教育专业音乐基本乐理课教学存在的问题

音乐教育的实质就是对学生审美能力的培养,使学生形成正确的审美观.目前许多大中专学校学前教育专业的基本乐理课教学都已经脱离了审美教育的主旨,没有起到为学生塑造审美观的作用,给学生的音乐学习造成了很大的困难.基本乐理课教学在教学内容和教学方法等方面都存在着各种各样的问题,这些问题都已经十分明确的出现在现实当中,所以要实现此课程教学的更好发展就必须明确教学当中存在的问题.

2.1乐理课的教学内容过于注重理论

在基本乐理课上,许多教师知识的讲解偏重于理论,而不注重培养学生的音乐感知能力、音乐赏析能力和音乐创新能力,更没有考虑到学生的内心真实感受.这种过于注重理论的教学模式,从根本上违背了音乐艺术应该给人带来的美的感受,使原本生动、美好的音乐艺术变成了枯燥乏味的纯理论教学.例如：在节奏节拍这个章节的授课中,大部分教师仅仅是理论的讲解,照本宣科.教师只是很浅显的告诉学生“节奏是用强弱组织起来的音的长短关系；转调则是从一个调转到另一个调.”这就使得学生只是从知识的角度在理论层面上懂得了音乐理论的基本知识,这既不深刻,也不实用.在实际的教学实践中,许多学生则是一脸茫然、不知所措,他们根本不能把老师所讲授的基本乐理知识与实际应用相结合,不能使自己所学到的知识得到真正的运用,这就使得教学的有效性不高,教学计划难以完成.2.2基本乐理课教学方式单调,缺乏新意

音乐基本乐理教学存在着教学方式单一的问题,由于乐理课的理论性和抽象性比较强,这就使得上课的知识内容不容易被学生记住,达不到预期的教学目标.因为现有的教学模式更多的是对知识的理解记忆,而没有太多的动手环节,所以,在课堂上,教师一般也很难生动有趣的讲解,导致学生积极性不高,学习效率低下,不能实现良好的教学效果.在课下,学生巩固所学知识的途径也只是能通过完成老师布置作业的方式来实现.教师布置的作业也只是对上课内容的简单复习与巩固,许多学生因为上课学习效率不高,课下独立完成作业存在很大的困难.这种课上教学和课下复习效率双低的尴尬局面使得乐理教学步履维艰.

2.3各相关的学科缺乏有效的知识交流

基本乐理课并不是一门独立的课程,它是许多与音乐相关专业的基础课.学生对许多与音乐相关专业的学习都是以乐理知识的学习为起点,只有乐理知识掌握的扎实,最终才能具备从事与音乐相关的工作的能力.目前,许多大中专院校都是采用专人教授专课的教学方法,这就使得相关的课程之间缺乏相应的穿插渗透,造成理论与实践脱节的现象,致使它们之间不能相互促进,相互发展.例如：转调、音程、节奏等相关的课程在视唱练耳课上也会讲到,但是这就出现了课程相互重叠的现象.这样不但没有使课堂效果提高,反而因为枯燥的教学方式使学生更加厌烦.这种现象归根结底是因为学科之间缺乏有效的沟通,造成了教育资源的浪费,耽误了学生们的学习时间.针对学前教育专业,各学科之间缺乏知识交流的问题主要表现在乐理课知识没有为该专业学生进一步学习音乐知识做好铺垫,减少学习音乐的难度,而是出现了一种脱节的状态,使得乐理知识的基础作用在学生学习中不能充分发挥.

3学前教育专业音乐基本乐理课教学的建议

3.1要始终坚持教书育人的教育目标

音乐基本乐理教学与其他的教学具有一样的终极教学目标,那就是教书育人.教书育人是中国从古至今文化的传承,是中国所有教育的根基所在.课堂是教师接触学生的最佳场所,教学过程也是教师帮助学生树立正确艺术观的最佳时刻.教师不仅要教会学生专业的音乐知识和技能,还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.基本乐理教学应该始终坚持以教书育人为目标来培养学前教育专业的学生,让学生在学习音乐知识上有一个正确的态度.如果一个学生对自己专业所学知识的态度不够端正,那么这个学生在学前教育这条路上也很难取得重大成就.

3.2改变音乐基本乐理课教学观念

在已往的学前教育专业教学中,基本乐理课的教学不受重视,这就导致了此专业的学生音乐基础较差,在音乐造诣上很难有重大的突破.为了帮此专业的学生把基础打好,教师必须重视乐理课的教学,树立正确的教学观念,不能对最基本的乐理知识持有一种可有可无的态度.改变了教师的观念,学生的观念才可能得到改变.音乐是具有形象生动的感染力的,要想改变教育观念,就必须把基本理论教学与音乐所具有的独特魅力结合起来,使学生在学习过程中,充分的感受到音乐带给他们的快乐和幸福.只有这样,学生对乐理知识的学习才能感兴趣,实现乐理知识水平的逐渐提高.在教学上,我们还要努力借鉴国内外先进的教学方法和成功经验,不断地丰富我们的教学手段,使乐理教学更加生动有趣,激发学生对知识的渴求,使教师由单一的教授音乐理论向提高学生的音乐审美能力转变,保证学生在课堂上的主体地位,实现教学效果的提高.

3.3整合音乐基本乐理课教学内容

基本乐理课教育教学内容的合理与否直接关系到学前教育专业的学生将来从事工作能力的好坏.因此,为了更好地为我国幼儿教育事业培养出合格人才,各院校应当针对自身院校教学内容的薄弱点和欠缺点进行教育内容的必要整合,使得此课程的教育内容能够完备、合理.在此主要从两个方面来分析：第一,教材是知识的承载体,也是学生学习乐理知识最基本的工具.教材内容应该同时照顾到学生知识的学习、能力的提高、情感的体验这三个方面.只有包含这三方面的教材,才能称之为优秀的音乐基本乐理教学教材.但是,目前这样的教材还是十分少有的,这就导致学前教育专业的学生在音乐学习方面有很大的局限性.根据实际的情况,学校应该积极寻找相关的专家学者编著更加符合音乐乐理教学教材,帮助此专业的学生学习乐理知识,更好地为学生怎么写作.第二,教学内容要考虑到学生的接受能力和学生的兴趣.只有教学内容符合学生的学习兴趣,学生才能主动、深入地去学习乐理知识,并且将乐理知识转化为自己学习音乐的能力、鉴赏音乐的能力、创作音乐的能力.因此,各院校对教材和教育内容进行切合实际的整合将是学生学习进步和成功的重要保障.

3.4改进音乐基本乐理课教学方法

教师在上乐理课的过程中应该努力丰富自己的教学手段,实现理性教学和感性教学的充分结合,这样就可以使教学过程更加形象生动有趣,激发学生学习音乐的积极性.第一,教师可以采取肢体教学法来实现乐理教学的生动和形象,避免教学过程的过度枯燥.例如：教师可采用著名音乐家柯达伊的手势教学法,在教学中不再总是枯燥的用嘴去说,在讲解的同时,用手做出高低起伏的手势表现出音乐的节奏变化,让学生既可以从听觉知晓音乐节奏的变化,又能从视觉的角度获得音乐节奏的变化状况.听觉感受与视觉感受的结合就提高了乐理教学的效果,降低了学前教育专业学生学习音乐基本乐理知识的难度.第二,随着国家对音乐教育和音乐人才培养的越来越重视,各个院校一般都为音乐相关专业的学习配备了钢琴或者电子琴等硬件设备.教师在乐理授课的过程中,可以抽选一些音乐片段声情并茂的为学生演奏出来,这可以极大地激发学生的兴趣,让学生在课上更加的专注听讲,掌握课上教师所讲解的乐理知识,降低以后学习音乐的难度.第三,大部分院校都为教室配备了多媒体设备.教师可以提前准备一些经典的音乐片段,课上播放给学生听,加强学生对音乐的理解,培养学生的音乐鉴赏能力.教师还可以通过多媒体把五线谱和键盘图投放到屏幕上,让学生对所学知识能够一目了然,跟随教师的讲解学习乐理知识.以上仅仅是实现生动教学的三个简单的切入点,教师的教学方法还有许多方面需要去完善,需要付出不懈的努力.3.5注重学前教育专业学生实践能力的培养

在已往的乐理课堂上,乐理的教学方式和教学内容过于偏向理论的教学.学前教育专业的学生毕业后,大多数会成为我国幼教事业中的主要力量去教授幼儿相关的音乐知识,培养孩子们的音乐感知能力,这就要求此专业的学生不仅要学会音乐知识还要掌握必要的音乐自学能力、音乐教学能力、发现和解决问题的能力,这几种能力的形成既要靠学生的自身努力,也要靠教学方式的不断转变.乐理课的教学目标应该提升到理论与实践并重的高度上来,实现学生知识和能力的双提高.同时,乐理课教学也是十分忌讳空谈乐理的教学模式,教学需要和实际音乐作品的赏析结合起来,教师应通过音乐作品的赏析,向学生传授基本的乐理知识,使学生既学到音乐知识,又增加了对音乐作品的深入了解,真正做到知识从实践中来,运用到实践中去.

3.6挖掘音乐乐理知识和其他学科之间的互相促进作用

相关学科知识的相互穿插渗透是十分有必要的,这既拓宽了学生的眼界,提高了学生的学习兴趣,又为其他学科的教学做好了铺垫,减少了重复教学的现象,节约了教育资源.例如：基本乐理可以与和声学实现穿插讲解.和声学是一门需要基本乐理为基础的学科,乐理知识学不好的学生,学习和声学是十分困难的.两者相互渗透,相互结合的教学方法可以使基本乐理知识有的放矢,同样又降低了学生学习和声学的难度.从以上分析可以看出,相关学科教学知识的穿插讲解能够实现教学的双赢.

4结束语

目前音乐基本乐理知识的教学还存在着种种问题,我们必须努力去发现并解决.各院校应当要求学前教育专业的学生必须把音乐基本乐理知识掌握好、使用好,以便他们不断提升自身的音乐水平,提高我国幼教事业的发展水平,为我国幼儿教育事业做出自己的突出贡献.随着我国教育事业的发展,专业的设立逐步完善,像学前教育这样的与音乐相关的专业还会不断地出现,基本乐理知识成为更多的学生必须学习的重要基础课程,所以,音乐基本乐理的合理教学将会变得更加重要.