儿童绘画涂鸦中赏识教育的应用

摘 要：儿童在表达绘画能力与兴趣的过程中出现的涂鸦期属于重要的思维成长时期.儿童在涂鸦期迫切渴望获得他人的肯定与欣赏.教师需要在儿童绘画涂鸦期科学应用赏识教育并对其进行启发,帮助儿童充分发挥绘画才能,保证儿童身心健康发展.当儿童对自己的喜悦、哀愁、恐惧等情绪无法使用语言进行表述时,涂鸦成为了最好的情绪表达方式.因此对儿童涂鸦期的高度注意,赏识教育能够促使儿童健康、快乐的成长.本文主要分析了赏识教育科学内涵,赏识教育在儿童绘画涂鸦期应用中发挥的重要意义,儿童绘画涂鸦中赏识教育的应用问题.

关 键 词：儿童；绘画涂鸦；赏识教育

教师或者家长使用你真棒、画得真好等鼓励性语言伴随亲密的肢体动作对儿童绘画进行赏识教育,能够为正处在重要成长期的儿童带来欣慰,培养儿童克服困难的自信心,以及绘画的兴趣,促使儿童在今后的成长过程中正确评价自己的存在价值,因此,在儿童绘画涂鸦过程中使用赏识教育对儿童健康人格的形成具备着重大意义.

1赏识教育科学内涵

赏识教育主要体现为肯定与表扬,同时还需适当的进行批评.赏识应当体现一定的艺术特点,适当的加入肢体语言.当儿童在绘画过程中遭遇困难或获得成绩时,给予儿童赞赏的笑容、评价.抚摸儿童的头或者轻拍儿童的肩膀,这些都会为儿童带来很大的鼓舞；孩子做错事情时,批评是非常重要的,但敏感与讽刺的言语要谨慎使用,以免打击儿童自信心,降低了儿童自我评价.

合理把握赏识程度.建议多对孩子进行鼓励与肯定,但是并不是不批评孩子糟糕的绘画,盲目进行赏识.检测如缺乏一定的赏识,对儿童一味的斥责,会损害儿童的自尊心,促使其出现自卑心理.具体表现为性格懦弱或具攻击性；相反,频繁进行奖励与表扬也会与儿童爱好兴趣出现偏离,促使学生对绘画兴趣发生异化,为了获得赞扬,进一步促使儿童表现出自满自大,无法正确客观进行自我评价,儿童遇到小挫折容易萎靡不振.这时候教师应当充分理解儿童心理需求,详细分析儿童的心理情况.针对性格内向的儿童应当给予更多的鼓励,对于任性聪明的儿童应当给予恰当的赏识.

2赏识教育在儿童绘画涂鸦期应用中发挥的重要意义

儿童出现涂鸦期的年龄是在1.5岁.在儿童执笔的过程中,一般会随意在纸上进行涂鸦.有时地面、墙面也是他们进行涂鸦的场所.对于儿童产生的涂鸦行为家长也会出现不同的态度,有些家长虽然十分欣慰儿童的涂鸦行为,却没有指导的切入点；有些家长却根据自己的思维对孩子涂鸦行为进行绘画指导；有些家长则是斥责孩子在家里随意涂鸦.一些家长与一部分教师会对涂鸦产生更为偏颇的看法,其中问题的关键就是站在成人的角度对儿童涂鸦进行审视,认为儿童涂鸦所作的画缺乏美感、比例不协调、残缺不全面、与实物形态不符合等.从这个角度分析,成人很自然就对儿童绘画中存在的问题进行校正,甚至不由自主的进行嘲讽,套用成人绘画的方法指导儿童绘画,或是要求儿童反复的临摹.这样的指导通常会收获相悖的效果,甚至对儿童心智成长造成了负面影响.将赏识教育应用在儿童绘画涂鸦期,有助于儿童成功渡过心智发育未成熟阶段.

赏识具体是指对别人的工作才能与价值深刻认识进一步对其实施尊重或者表扬.人的需要主要包含了生理、社会交往、安全、实现自我等需要.其中尊重需要属于一个更高水平的需要,主要是指对自己的尊重与获得他人的尊重需要.赏识教育属于一种理解和鼓励,它不仅仅使儿童充分感受到他人对自己的尊重,更是指导儿童收获自我价值、发展自我能力的前提条件.

3儿童绘画涂鸦中赏识教育的应用问题

儿童涂鸦的作用中最重要的是对孩子观察能力进行培养,基于这个之上获得科学的艺术表现手法.在绘画过程中,儿童能逐渐体会到很多技巧,老师或家长通常会很早教导儿童绘画的技巧与规则,无形之中对儿童的天性的发掘造成了阻碍.对于儿童来讲,这些成人绘画技巧掌握起来也存在着一定的难度与理解偏差,由于儿童的心智还未成熟,在他们心中绘画修饰技巧与想象世界存在着很大的差距.

3.1赏识教育的应用基础就是不干扰涂鸦

要为儿童提供一个绘画创作的轻松环境,为儿童准备绘画材料与工具就能够自由进行涂鸦,可以随时让儿童投入创造.初期涂鸦目的主要是对运动肌肉的协调程度进行锻炼,促使儿童应用最清晰的方法表现出丰富的运动经验.儿童在此年龄阶段中最显著的成就是肌肉的协调性,在这项活动中发生的任何挫折都会引发压抑；儿童在涂鸦期除了需要在画纸上涂抹之外,并没有其他的创作目的,儿童的全部满足感都来自于肌肉的动感以及熟练程度.

在最初的涂鸦阶段,老师或者家长除了对儿童的动作进行鼓励之外,还要不断的从其他方面进行刺激,不应当干扰涂鸦,这一原则对儿童之后的成长过程十分关键,因为干扰涂鸦不仅仅会无法获取非常关键的经验,并且对儿童今后绘画能力的发展产生约束.检测如在儿童绘画作品中成人无法立即观察到写实,极有可能对儿童的涂鸦行为进行干扰.儿童涂鸦期老师与家长实施美术指导时,应当充分尊重儿童创作与表达意愿,并且为儿童设计一个相对自由的创作环境,以便引发儿童的绘画灵感.

3.2应用赏识教育的方法就是对儿童与涂鸦的理解

理解儿童与涂鸦是互相联系的,对儿童的生活教育背景充分了解是非常关键的步骤.对绘画中的儿童进行观察十分重要,准确记录儿童的每次修改、犹豫、出神以及所描绘的全部故事内容,这些内容具有重要的研究价值.基本上每一次分析都包含了两个过程,分别是分析画面中的绘图相关元素以及检测定与证明整体内涵.布置画纸是非常有学问的一件事,画面的充实程度也可以体现出智力或者精神方面的信息.绘画中出现的细长线条,下笔过程中的犹豫不决一般可以判断为内向的儿童,而绘画放任自由的下笔、浓重笔触的多数为大胆且争强好胜的儿童.个性柔和的儿童一般喜欢曲线而头脑现实的儿童则偏好对角与直线进行选择.性格外向的儿童偏爱红、黄等奔放的颜色,并且可以搭配应用自如；性格内向的儿童则喜欢几种少数的暗色调颜色.

一幅充满生机色彩的绘画作品充分表现了儿童各个方面的平衡发展.通过分析儿童的作品可以解读出儿童的个性以及当前儿童的精神状况.儿童早期对自我进行的评价具有极大的受暗示性,成人对其进行的评价具有极大的影响,因此,鼓励赞赏的语言是不可或缺的工具.积极、向上的语言与行为,可以将性格懦弱、缺乏自信的儿童变得开朗与勇敢.

4结束语

人性最根本的原则就是希望别人可以赏识自己.儿童在绘画涂鸦期过程中适当应用赏识教育可以对孩子进行有效的激发,唤起儿童潜在的绘画能力,促使儿童心智健康的发展.当儿童无法使用语言表达自己的欢快、恐惧时,或许可以借助于涂鸦.对儿童涂鸦期高度重视,对儿童绘画作品进行赏识以便能够让儿童拥有愉快的成长氛围.