刍议学前儿童体育游戏活动?

游戏是儿童运用一定的知识和语言,借助各种物品,并通过身体运动和心智反映探索四周世界的一种活动.体育游戏活动应是学前儿童的主导活动.

学前儿童由于动作和语言在发展,生活范围扩大,独立性增长,他们有渴望参加社会实践活动的需要.因此,只有通过游戏这种独特的社会活动来满足其需要.所以,体育游戏活动理所当然成了学前儿童活动的主要形式.这就是说.体育游戏活动是适合于学前儿童特点的一种独特的活动.从某种意义上也可以说,体育游戏活动对于学前儿童是在检测象或想象中完成的一种现实活动,是想象和现实生活的一种独特的结合.

1.体育游戏活动不但是适合学前儿童特点的活动形式,而且是促使学前儿童心理发展的最好活动形式.在正确组织的体育游戏活动中,学前儿童的心理过程和个性品质都能得到更快更好的发展.

1.1在体育游戏活动中,儿童的运动器官能得到很好的发展.因为他们在活动中,由于老师和同伴的激励,必须努力去完成某一任务.他们的动作就更富有目的性和积极性,身体的各种器官就会得到充分调动和发展.

1.2儿童的各种心理过程也能在体育游戏活动中更快地发展起来.一些研究已经证实,儿童的视敏度、记忆能力、感知能力、注重和思维能力都会随着活动的需要而加强.

1.3在体育游戏活动中,也可以更好地锻炼和培养儿童的个性品质.因为体育游戏活动一般都是集体活动,在集体活动中,能使儿童学会遵守纪律,同时,由于儿童在体育游戏活动中担任各种任务,在完成任务的过程中,也就培养了儿童的性格和意志品质.所以,通过体育游戏活动能够有效地培养学前儿童身体的适应能力、初步的独立生活能力、控制和调节自身行为的能力,以及对学校生活的向往心情.

2.学前儿童体育游戏活动的特点.

2.1从学前儿童体育游戏活动的内容看,应以检测设活动为主要内容,通常应是实际生活中有意义的模拟活动.这对于大人们看来是可笑的,但却非常适合儿童的心理特点.活动中应突出“游戏”成分,强调情境性.如“一群小鸭过河”,让儿童排成一队,两手学着游泳的姿势淌过“河”去.在运动技能方面,要求儿童逐步把握走、跑、投掷、排队、按口令做动作、听音乐节奏做一些模拟动作和简单的舞蹈动作.对于较大一些（5-6岁）的儿童,要重视其向独立性、集体性和较长时间的活动过渡.

2.2从学前儿童体育游戏活动的形式看,应以集体活动为主要形式.全组（班）所有儿童都参加同一活动,并分别分配各种不同的角色,因为学前儿童最感爱好的是游戏中有趣的角色分配.如在“开火车”游戏中,有人当指挥（举旗）,有人当司机（领头）,有人当乘客,沿着划好的曲线前进.

2.3从学前儿童体育游戏活动的分组看,应非凡注重年龄和能力的分组.因为学前儿童身心发展很快,由于年龄差异而在运动能力表现上的差异很大.因此,应严格区分不同年龄学前儿童的体育游戏活动.一般应分为大班（5-6岁）,中班（4-5岁）和小班（3-4岁）.各班体育游戏分组的情况,小班儿童能在一起活动的人数是很少的.以2―3人为一组较适宜,到了中班,一起游戏的人数扩大了,以5―6人为宜；至于大班,总是集体性的游戏.

2.4从学前儿童体育游戏活动的时问看,也应根据学前儿童年龄的分班而区别对待.小班儿童很轻易受外界事物的影响,爱好经常改变,因而在大多数情况下,对同一个游戏,不能坚持很长的时间,往往只能玩几分钟到十几分钟；中班儿童开始能在较长时间从事于一种游戏活动；至于大班儿童,往往能连续做一种游戏达40―50分钟,对于有爱好的竞赛性游戏,有时甚至还可能更长.

3.组织学前儿童进行体育游戏活动的注重事项

3.1由于学前儿童的解剖生理特点,在安排体育游戏活动前后,要做简单的预备活动和整理活动,活动内容应选用高密度、低强度、时问短、节奏欢快的体育游戏.

3.2对于学前儿童的体育游戏活动,也应考虑到性别差异,以区别对待,分类指导.这里所考虑的不是男女儿童运动能力的差异,而主要是对社会性别角色概念的培养.

3.3要非凡注重学前儿童体育游戏活动的安全.在小班和中班一般不安排追逐游戏或相互之间的竞赛游戏.如“猫抓老鼠”的体育游戏,很轻易使儿童摔倒,有时甚至造成骨折等伤害事故.在大班,也只安排没有身体相互接触的竞赛游戏.

3.4对于学前儿童在体育游戏活动中的表现.老师要时刻给以强化刺激.表扬或批评应是直接的和明确的,因为学前儿童的思想意识很单纯,对就是对,不对就是不对.但在批评之后,应给以希望和鼓励.儿童改正之后马上表扬.

总之,学前儿童体育活动有其特点和规律,抓好这个时期的学前体育,对于儿童的健康成长是大有益处的.