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摘 要:论述推行高职院校经济管理类课程教学改革的重要性,全面挖掘当前高职院校经济管理类课程教学中存在的问题,从教学理念转变、理论知识应用及师资队伍建设等层面推进高职院校经济管理类课程教学改革,以促进我国社会经济健康有序发展.

高职院校经济管理类教学改革参考属性评定
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关 键 词:高职院校经济管理类教学改革重要性

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1007-3973(2013)010-187-02

1推行高职院校经济管理类教学改革的重要性

经济管理类专业既是社会中的热门专业,又是众多专业中的难点专业,其具有实用性强、覆盖领域广、受益强等一系列特征,可以说社会中的各行业均涉及到经济管理类相关知识技能.实际上,经济管理类专业较大程度上影响着我国社会经济稳定发展.所以加强对经济管理类课程教学,不断提高经济管理类课程教学效率与质量至关重要.

然而,受多方面原因的影响,以致传统教学理念、模式及方法愈加难以满足高职院校经济管理类课程教学发展需求,以致高职院校经济管理类课程教学环节所呈现的弊端日益突出,较大程度上影响到高职院校经济管理类课程教学水平.提高课程教学水平,保证课程教学效率与质量始终是高职院校教学主导思想,为响应这一思想,要求高职院校推进经济管理类课程教学改革,通过改革增强高职院校经济管理类课程教学效率与质量,不断提升学生经济管理理论知识及技能水平,从而为社会培养一大批经济管理类优秀人才,这样在满足社会各行业多方面需求的同时,为提升我国综合国力奠定基础保障.

2当前高职院校经济管理类课程教学存在的问题

2.1课程教学理念滞后、手段单一

(1)课程教学理念滞后.我国高职院校经济管理类教师长期受传统教学模式的影响,以致在开展教学活动时始终以教师及教学活动为中心,忽略了学生及学生活动,难以充分调动起学生学习主观能动性.同时,教师教学时重理论知识教学,轻实践能力培养,进而难以将学生培养成实用性人才.

(2)课程教学手段单一.多数经济管理类教师采取课堂讲授式教学,将教学目标定位于讲授理论知识,忽略了培养学生能力、学生特点的重要性,并且学习过程中学生与学生、学生与教师的交流较少,导致整个学习过程较沉闷,无法激发学生的学习热情,从而造成教学及学习质量不高.

2.2校外实践教学基地建设有待进一步加强

事实上,仅依靠高职院校的力量根本无法完成经济管理类优秀人才培养工作,更需要政府、企业等组织的辅助与支持.然而,国内多数企业通常不愿接纳高职院校经济管理类毕业实习生,其原因在于:

(1)经济管理类大都涉及到企业财务会计、营业业务等重要部门,这些部门的工作绩效直接关系到企业的发展.

(2)与企业老员工相比,经济管理类毕业实习生无论从职业技能水平还是从职业道德素养等方面均相对较低,一时间难以得到企业的信任.

(3)企业经济管理类岗位大都涉及到大量的商业机密,一旦这些机密被泄露将直接影响到企业的核心竞争力.综合上述多方面可见,企业通常不会将经济管理类毕业实习生安排到重要岗位上,更不会让其接受核心机密业务,如此不利于培养高职院校经济管理类毕业实习生实践能力.

2.3课程教学内容设计缺乏科学性、合理性,即重理论体系轻实际应用

(1)当前,国内多数高职院校经济管理类课程教学内容受传统教育教学理念的影响,导致教学内容缺乏创新性、灵活性.

(2)理论教学与社会实践脱节严重,再加上教师教学时始终以教材和自我为中心,过于注重理论体系而轻视实际应用,以致学生理解能力、实践应用能力不高,多数学生呈现为“高分低能”的状态.

(3)实践课程体系设置缺乏科学合理性,各自为政现象较突出,要求学生将过多的精力放在专业基础技能训练方面,而忽视了综合性训练.

2.4教学师资队伍薄弱

随着社会市场中各行业的兴起与发展,对经济管理类人才需求量日益增加,在市场需求的刺激下,更多的学生参与到经济管理类学习中,此形势下尽管经济管理类教师也呈现逐年增加趋势,但其增长幅度远远小于学生增长幅度,从而造成高职院校经济管理类教师匮乏;另外,教育体制变革不断深入给予高职院校经济管理类教师提出更高的要求.截止当前,国内仍有部分经济管理类教师未彻底摆脱传统讲授式教学模式的束缚,参与实践性教学模式的积极性不高.

3加强高职院校经济管理类改革策略

3.1转变课程教学理念,明确课程教学目标,规范实践教学方法

转变课程教学理念.新课程标准要求教师教学时要以学生及学生活动为中心,重视培养学生创新精神及实践能力,由学生被动式接受知识逐渐趋于学生主动式接受知识转变.同时还要求教师既要重视起理论知识教育,又要注重其实践能力培养,引导学生学以致用;明确课程教学目标.从宏观层面讲

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,高职院校经济管理类教师应将教学目标定位于为社会培养一大批经济管理类优秀人才,以满足社会各行业发展需求.从微观层面讲,高职院校经济管理类教师应将教学目标定位于丰富学生理论知识,提高学生创新能力、实践能力,增强学生职业道德素养;规范实践教学方法.高职院校依据创新性、循序渐进原则,结合经济管理类课程教学特点与需求,创新更多有效的实践教学方法.如案例教学、多媒体辅助教学、调研教学等.


如何撰写经济管理类硕士论文
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3.2落实好校企合作,充分发挥校外实践教学基地作用

高职院校与企业均需承担培养经济管理类优秀人才的职责.从高职院校层面看,高职院校培养学生理论知识,让学生掌握适应经济管理类岗位的基本要求,为企业输送更多经济管理类人才提供保障;从企业层面看,企业通过给予经济管理类毕业实习生提供就业岗位,对提升毕业实力生实践能力,实现自我价值创造更多良好机遇.除此之外,经济管理类毕业实习生通过自身努力还能够为企业创造一定的效益.可见通过落实校企合作能够真正意义上营造“高职院校”、“企业”、“学生”三赢的良好局面.


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3.3协调好课程理论知识与实际应用之间的关系

(1)构建理论教学与实践教学并重的教学模式.理论是培养经济管理类应用型人才的基础,而实践是培养经济管理类应用型人才的关键.因此要求高职院校实现理论教学与实践教学并重,从根本上打破传统重理论教学,轻实践教学的滞后教学模式,切实平等对待理论教学与实践教学,推进理论教学与实践教学的相机结合.

(2)教学内容应与专业其他课程相辅相成.经济管理类教学内容并非独立存在,与专业其他课程存在密切联系,如金融保险专业同时涉及到保险法、会计法、证券法等多方面内容,而会计电算化专业同时涉及到会计法、税法、审计法等多方面内容,所以要求高职院校经济管理类教师着眼于多方面开展教学教育,从而将学生培养性复合型知识人才,以保障学生日后更好的适应经济管理类岗位.

3.4以培训、再教育等手段加强教学师资队伍建设

(1)增强教师经济管理类课程教学意识,充分调动起教师开展经济管理类教学积极性、能动性.

(2)规范教师经济管理类课程教学行为,即高职院校可定期组织经济管理类教师以在职培训、再教育等手段提高教师综合素质,提升教学教育水平.

(3)高职院校应每年举行至少一次教师检测考试,依据检测考试结果对教师进行岗位调整及薪酬奖励,以此激发教师自主学习热情,增强教师责任感、紧迫感.

(4)高职院校把好经济管理类教师招聘关,确保教师持证上岗,同时还需做好对招聘教师的岗前培训工作,为高职院校组建一支高素质、高水平的经济管理类师资队伍.

参考文献:

[1]陈艳峰.浅议高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革[J].教育与职业,2007(11).

[2]姚晴霞.高职院校经济学基础课教学改革研究[J].科技情报开发与经济,2009(02).

[3]马瑞.高职院校经济管理类专业实践性教学改革探究[J].当代教育论坛(宏观教育研究),2008(09).

[4]孙.高职院校经济管理类专业教学改革初探[J].金田大众生活,2011(07).

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