会计实践性教学与技能培养刍议

【摘 要】会计实践性教学对培养有能力的应用型人才有着非常重要的作用,是实现中职会计专业技能培养目标的保障.本文分析了在微观的教学活动中会计实践性教学的现状,提出会计专业建设必须注重实训、突出实践性教学,以致力于提高学生的技能.

【关 键 词】实践性教学技能培养训生先训师

中职学校因会计生源充足、会计学生易管理、会计专业投入少而规模化地设置会计专业,但如何办好中职学校的会计专业,培养出符合社会需要的初、中级实用型会计技术人才,是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题.而这个迫切问题的背后,关键在于革新中职会计教育的理念,摆正实践性教学的位置,实现中职会计专业的技能培养目标.

一、会计实践性教学对技能培养的重要性

“知识改变命运,技能成就人才”已成为中职办学的共识,具体到中职会计专业的建设,除了要讲授基础理论知识,培养学生的理解认知能力,更大目标是让学会各项操作技能和技巧,促进其实际技能的提高.而会计是一门有完整的理论体系,专业性和理论性都很强的应用学科,它有一套规范的操作流程和操作方法,操作性强,本质上是一门技术类课程.只有理论与实践相结合,着力会计实践性教学与技能培养,才能满足社会、企业对会计人才的需求,实现中职会计专业建设的目标.

二、会计实践性教学的现状

尽管培养高素质的初、中级应用型会计技术人才和管理人才,推进会计实践性教学与技能培养是中职会计专业建设的目标,但在微观的教学活动中,依然有应试教育的阴影,还有教师过度地重视会计知识的灌输,强调会计知识的理论性、系统性和完整性,背离会计知识的实践性、需求性和应用性；在课程内容和课时结构上,以及课程教学计划上仍偏重理论性教学,压低实践性教学课时数,一些会计上的新知识、新方法没有及时地更新,实践性教学内容没有实质性的突破,同时还要受到资金、场地、师资水平以及教育主管部门等原因的制约；很多学校实践性教学的实施在一个隔离区间完成,虽然配有专业的会计模拟实验室,但进行的是封闭式的训练,按部就班地先理论再在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练,而市场经济下所要求的高素质、高技能以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练,就没有植入会计实践性教学与技能培养的环境；教师队伍的建设,要求中职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能,并能及时掌握教育、专业方面的新信息和相应产业技术进步的新内容,这个要求基本上没有匹配中职教育能力本位原则的师资结构要求,会计实践性教学与技能培养也就难以有效地落实.

三、加强会计实践性教学,提高技能培养水平

1.要基于技能本位培养的办学理念.中职学校的会计专业建设就是要培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才,完成这一目标的核心使命就是要重视学生的技能培养,使其达到初、中级实用型会计技术人才技能水平.因此,要革新教育办学理念,破除计划经济体制的制约和传统教育思想的束缚,在教育教学工作中按照社会主义市场经济发展的需要,确立会计专业的教育目标和指导思想,实施以能力为本的教育教学指导思想,不断改善实践、实训环境,加强对会计专业学生职业技术能力的培养和训练,增强学生的就业能力和职业技术能力,以适应社会发展和劳动力就业的需要.

2.调整课程结构,突出技能培养.教学计划统驭着教学行为,调整课程结构,首先要改革教学计划,结合会计专业的特点,确保会计基础理论知识“够用”的前提下,尽量增大实践、实训的课时比重,以增强学生的动手能力.在这个架构下,根据社会发展的需要和会计人才市场的需求,适当予以调整、简化,删除空洞的或与本专业不密切的内容,增添会计实践中应用性较强、有实际操作背景的内容.

3.充分利用校内实训室,建设校外实践基地.会计实践性教学与技能培养的主阵地,应该定位在校内实训室和校外实践基地、前者易管理,成本低,使用形式灵活,充分利用校内实训室,框定能力结构,采取模块化实施方案,以专项能力课程内容为单元模块,整个校内实训教学过程围绕一个个模块展开,以学生为主体,以教师为主导,把理论教学与实践教学有机地结合起来.一个模块要集中在一个时间段内,完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容,边学边练,弥补讲练分离的不足.各个击破,为校外实践奠定基础.后者除了按计划有步骤地安排一些学生到企业顶岗实习,零距离地接触会计专业实操环境,还可以选择一些业务全面,具有代表性的企、事业单位的实践经验丰富的会计人员,聘请他们做学生实习的指导教师,使学生得到现实社会第一线实践锻炼的机会.

4.优化师资结构,训生先训师.中职教育的立足点在于社会需求,会计专业的人才培养也不例外.它必须以市场为向导,以社会需求为己任,而这个产品的工程师,必须具有扎实的专业基础,丰富的实践经验.满足这个要求,要训生先训师,对编制内教师提供进企业的“下海”机会,让其集中一段时间进入不同企业,轮换不同岗位,做真正的会计人,完成双师型师资的转换.同时还可以聘用有实践经验的教师,通过双轨交流,优化师资结构,切实推进会计实践性教学与技能培养.