小学低年级的数学教学

低年级数学是学生学习数学的基础.低年级学生活泼好动,对事物充满好奇,求知欲、表现欲很强.怎样才能让他们很快进入学习的状态,让他们体验学习的乐趣?如何教好小学低年级数学课?现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、“教”与“玩”相结合,激发学生对数学的学习兴趣

“兴趣”是学生积极认识某种事物或爱好某种活动的倾向.低年级的儿童对“玩”比较感兴趣,一切以快乐为本,天真烂熳、无忧无虑是他妈的天性.因此,在这个年龄段,兴趣是最好的老师.它是学生主动学习积极思维、勇于探索的强大内驱力.要想教好低年级数学,首先必须激发、培养学生对数学的兴趣.为了使学生对数学课产生兴趣,在教学中我根据学生的心理特征,精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏,从而使学生一开始就进入最佳的学习状态.如教学“数一数”时,我就设计了“逛超市”的游戏活动.上新课前我先对学生说：“小朋友,你们喜欢逛超市吗?”孩子们都兴奋的说：“喜欢”“好老师就带你们去看一看超市里都有些什么?”接着课件出示超市里的情景图片,并让学生仔细观察.然后问：“谁能从这些图片中找出了很多数字”.如6个人、5本书、4件衣服,动物玩具――老虎、大象、小猴都有4只脚；一头大象有2只耳朵等这样,不仅学生饶有兴趣地投入到新课学习中去,而且使学生感到生活中处处有数学,从而激发了学生学习数学的兴趣和动力,同时学生的观察能力也得到了训练与培养.

二、引导学生发现“身边的数学”

数学知识源于生活,又应用与生活.可以说数学知识无时不有,无处不在.数学是生活中不可或缺的内容,拉开了生活,数学将失去生命,没有生活的数学是没有魅力的数学.同样,生活中离开了数学,那将是一个空洞虚无的世界.在教学中,要时时引导学生寻找身边是数学、生活中的数学.低年级的学生尽管刚刚开始学习数学,但在生活中或多或少都已积累了一定的数学经验.在教学中,我善于把学生在生活中积累的常识性知识和经验转化成一种可操作、讨论、思考的学习材料.如教学“分类”时,我选择了一些不同颜色、不同形状的图形,有三角形、正方形、长方形、圆形、五角星等教具,发给学生分类.由于这些图形素材来自学生熟悉的生活,学生们的思维一下子就被激活了,讨论起来一发不可收.有的说：“我把它们分成三角形、长方形、正方形、圆形、五角星.”有的说：“我把它们按颜色分为红色、绿色、、蓝色等”还有的说：“我把它们分成两种,一种是有边的,一种是无边的.”有的说：“它们是我喜欢用来搭积木的.”在感受童言天真的同时,我更深的体会到分类思想是如此朴实地贴近学生.通过这部分知识的学习,让学生们感受到了自己身边处处有数学,原来自己就生活在数学的世界只,孩子们个个都感受到数学充满了无穷的乐趣.

三、联系生活实际,解决数学问题

数学离不开生活,生活离不开数学.在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.如生活中经常用到估算：上学要估算一下到校需要多少时间,以免迟到；去写文具估算一下需要带查重,才够写自己需要的东西等等.要让学生从生活中数学的素材,感受生活中处处有数学,学习数学时才会身临其境,才会产生亲切感,才有利于形成似曾相识的接纳心里.如学完了“乘法的初步认识”这部分知识后,我要求学生观察自己家只的物品,找出几道乘法算式；学习了统计初步知识后,我帮助学生制作表格,统计家中的电器、家具情况.这样把抽象的知识形象化,有助于学生理解数学,同时也能用所学的知识解释生活中的现象,也培养了学生收集处理信息的能力,培养了观察能力、实践能力.将数学教学与生活相结合,学生学习兴趣浓厚,参与积极性高,教学效果良好.教学实践使我体会到：数学即生活,数学教学尤其是低年级的数学教学,要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认识的气氛中想学、乐学、学会、会学,给学生一双“数学的眼睛”,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学.教育,应该从儿童的现实生活出发,扎根于儿童的生活,与儿童的现实生活境遇发生关联,理解儿童具体生活的形态,理解儿童在发展时期与外部世界建立的生活关系和行为方式,探寻有效的引导方式,这样才能对儿童进行有意义的引导.因此,我们的数学教学既要人学生学会数学知识,又要把数学和学生的生活紧密联系起来.

四、注重学生“求异思维”的培养

每个人都有自我表现的要求,小学生尤为突出.当他的“与众不同”受到老师的赞赏时,就会越发激起再表现的,从而积极的探索求知.在数学教学中,要注重学生求异思维的培养,要鼓励学生勇于质疑,只有这样才能使课堂生动活泼,充满生机和活力,才能使学生真正成为学习的主人.教师要善于突破教材的束缚,赋予学生标新立异的机会和权力,激励学生探索,从而点燃学生质疑的火种.教学时,可以对数学习题只的具体情节和数据作适当的调整、改编,用学生熟悉的、感兴趣的贴近他们实际的生活素材来取代.捕捉一些生活原型,适度加工提炼,再设计出结论不唯一的数学问题,激发学生探索的.如在教学“整除”时,让每位学生用自己的学号与“2、3、4、”相联系,说一句“谁整除谁、谁能被谁整除、谁是谁的倍数、谁是谁的约数”的句子,让学生在生活中巩固知识、探索知识.密切联系生活实际、解决实际问题的活动,能满足学生的心里需要,帮助他们形成积极探究的心理倾向,培养创新精神,发展求异思维.

总之,培养低年级儿童数学学习的兴趣,要唤醒学生学习的需要,激发学生学习的兴趣,启发学生发现生活中的数学,只有这样才能搞好低年级数学教学.