课改理念下的初中物理实验教学

摘 要：实验教学不仅是学生获得知识的重要途径,也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的必要环节.在认清实验教学现状的基础上提出了改进实验教学的措施：转变实验教学观念、改革实验教学的方法,要注重引导学生观察实验,要与学生紧密配合,培养学生的创造能力,要创设实验问题,促进学生创新能力的发展.

关 键 词：课程改革初中物理实验教学教学方法

物理学是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,对促进社会的发展具有不可替代的作用.同时,物理学也是一门实验科学.初中物理教学内容均是建立在实验的基础上,通过分析论证得出的.可见实验教学的重要性.这也是课程改革一直倡导实验教学,重视实验教学的原因.并且,实验教学不仅是学生获得知识的重要途径,也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的必要环节,是变应试教育为素质教育的重要手段之一.

一、认清实验教学现状

目前,我们的学生普遍感到物理“难学”,其主要原因在于学生建构知识环节上,实验过程的缺失,取而代之的是黑板实验、计算机实验.导致这种情况的原因不外乎三个.第一个原因是学校实验器材的缺乏.新课程改革已经进行了十几年,教学内容更新,但是多数学校的实验室没有相应更新,实验器材多半是课改前生产,而且远远脱离当前的课程内容.另外,新生产的教学仪器有的设计上不合理,给教师使用和演示造成困难.第二个原因是教师的惰性.由于教师个体的差异造成教师实验操作水平的参差不齐,部分教师无法法完成教材规定的基本演示实验,改进实验自制教具在非公开课情况下,很少有教师去钻研.这些原因造成教师在课上为了实验而讲实验,取而代之的就是黑板实验,稍微负责的教师利用计算机模拟实验进行.第三个原因是教学评价手段的不足,初中毕业时尽管有实验操作考试,但往往多是搞临时突击训练,对日常实验教学的促进作用非常有限.

二、转变实验教学观念

物理概念和物理规律的建立从来都是建立在实验基础之上的,大部分物理知识的学习都需要通过实验来完成.而这些规律的得出过程往往是曲折的.实验探究教学的要求之一,就是让学生亲身经历科学家的探索过程,领悟科学家的思想方法,培养学生探究能力.所以,在实验教学的过程中,实验不能仅仅为了教师传授知识而怎么写作,还有更重要的是,就是为了培养学生综合能力怎么写作.

在实验教学的过程中,不必为了便于规律的得出而把每个实验都准备得非常精准,也可以故意创设失误的实验情景引发学生的深思；不必每个实验由教师设计演示,可由学生思考设计演示；实验器材不必全由教师提供,也可由学生利用身边物品进行设计.譬如“平面镜成像实验”,器材可以更多利用平面镜、玻璃板、蜡烛等各种发光物,除此之外还有刻度尺、火柴、水、烧杯、弹簧秤等.让学生自己摸索,选择合适的器材,合理的实验方案进行实验,得出实验结论.通过教师实验教学观念的转变,充分发挥实验教学的重要作用.不是为了做实验而做实验,而是为了学习研究事物内在联系,研究问题的方法.

三、改革实验教学的方法

1.注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步,也是创新的前提.观察在生活中无处不在.

例如：在讲解“液体压强产生原因”时,可以让学生设计实验论证自己的观点.多数学生会设计用矿泉水瓶扎孔的实验.在实验中,学生往往盖着瓶盖进行实验,封闭前后实验现象不同,这里可以为讲解大气压强做铺垫,在设计“液体对容器壁有压强”的实验时,学生有的在不同的位置扎孔,通过观察和分析不仅能够得出液体对容器的底和侧壁有压强,还能得出液体内部的压强规律.进而,利用压强计进行定量的实验探究,探究过程中,由于压强计金属盒的设计缺陷和橡皮管的弊端,造成学生预期的实验现象不同,从而进一步引导学生观察分析,找到其中的原因.

在观察中,引导学生研讨观察的方法,对不同现象产生的原因等方面进行解释,并反复实验从中找出主导因素.给学生充分发挥的空间,利于培养学生的创造性思维.

2.要与学生紧密配合,培养学生的创造能力

演示实验一般以教师为主题,学生仅仅是旁观者,而且由于现有实验器材的缺点造成部分学生无法看清实验现象,尤其是后排的学生.不同程度的限制,阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生的学习兴趣和心理素质的提高,也不利于创新能力的培养.因此,如何增强演示实验的效果成为教师备课的重点.为了增强演示实验效果,可利用实物投影进行放大、自制可见度大的仪器进行机械式放大演示等都是常用的方法.例如,音叉的振动可以在实物投影仪上进行实验,通过实物投影放大效果；鼓面的微小振动,可以利用光的反射,通过光点的晃动体现；自制移动便携、可在班级中间进行实验的教具等.另外,在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加强印象,巩固记忆.如让学生上来读数或动一动手等.

演示实验在教师指点下让学生参与.我校的物理教学实验就尽量创设条件,以小组为单位将大量的演示实验变为学生实验,让学生亲自动手做.小组之间有争议,可以再探讨,改进方法再实验.这样的教学过程不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练和能力的培养,加强理解和掌握物理概念和规律以及它们的形成过程,同时可以领悟物理学的思想,培养科学态度和科学方法.

3.创设实验问题,促进学生创新能力的发展

创新性的教学就是探究性、引导性、发展性、归纳性等教学要素的有机结合,为此,我们在实验教学要创造性地应用多种教学方法和手段,如多媒体教学手段,并将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件.因此除了演示实验和分组实验之外,在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中.也可以发展创造活动,鼓励学生创造.

总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质,增强了锻炼的机会,增强了适应社会发展的能力.而其在物理实验教学中的具体实施,也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法.