加强幼儿情感教育,培养良好个性习惯

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中提出了“萌发幼儿健康情感,促进幼儿身心和谐发展,养成良好行为习惯”的任务.但由于受传统教育思想的影响和情感教育实践中出现的诸多问题,幼儿情感教育的现状并不容乐观.有人说：积极上乘的感受体验是“生命的维生素”；消极、低下的情绪反应是“生命的癌细胞”.因此,从情感教育切入,加强幼儿个性习惯的培养,是行之有效的方法.

关 键 词：情感教育感受体验个性习惯

给幼儿创设一个丰富、温暖、安全、信任、互爱的情感氛围,让幼儿始终保持快乐的情绪是幼儿情感教育的前提.结合日常行为的养成教育,进一步培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感,保护、鼓励积极情感,改善消极情感,进而充分发挥情感在活动中的功能,促进幼儿心理健康发展,是幼儿情感教育的基本内容.

幼儿期是行为习惯养成与培养的最初阶段,是激发幼儿创造性的启蒙阶段和萌芽时期,很多行为领域对幼儿来说尚是一块神奇的领地,因此重视和加强幼儿行为的正常发展,促进幼儿行为能力的真正提高是非常必要的.对生活、环境怀有浓厚的兴趣.我们不应只关心幼儿学到什么知识技能,更应关心他们喜欢什么；不应只关心他们学会什么艺术手段,更应关心他们的欣赏口味和情趣如何,我们应十分信任幼儿自然,健康的情绪感受,如交往态度、探索兴趣等,并尊重它、鼓励它、欣赏它,这本身也是一种有效的情感教育.除了保护和发展幼儿的兴趣外,培养幼儿对生活,环境的兴趣也非常重要,兴趣是可以培养的,在幼儿时期,兴趣应是十分广泛的,不应局限在某一范围之内,只要幼儿喜欢的,成人都可以提供尝试的机会,不应只把让幼儿参加某个兴趣班便看作是对幼儿兴趣的培养.

在我们了解了幼儿的情感教育与行为习惯教育之后,我们知道,情感的渗透教育对于幼儿行为的养成有着特殊的作用,应该如何借助这一渠道进行培养呢?我的观点是：从幼儿情感教育入手,结合多方面的教育力量和教育活动,激发幼儿的行为意识,从而促使幼儿形成良好的行为习惯.

一、从孩子的兴趣入手进行习惯培养

孩子的兴趣是多种多样的,如果能够及时地发现和鼓励,对孩子的一生,特别是对其行为的影响将是十分重要的.

一是培养幼儿对万事万物的好奇心和兴趣,鼓励幼儿多想多问.二是给予幼儿实践的机会.人们常说“光说不做,等于白想.”当幼儿对某一事物产生一定的兴趣之后,成人不应给予抹杀或告辞答案,而应让幼儿带着总是自己去寻求答案,成人要做的是提供必要的幼儿动手动脑的条件,不断鼓励幼儿获得成功.三是让幼儿感受成功的快乐.首先让幼儿明确寻求知识是一件快乐而有意义的事,许多的人因为从小喜欢探索知识,长大后成为了一个非常能干的人,如牛顿等,让幼儿为他们感到高兴,同时也为自己取得的成功感到自豪和快乐,成人同时不忘赞扬和鼓励他再次获得同样的快乐.

二、从孩子的提问入手进行习惯培养

幼儿生性好动、好问,与同伴玩耍、交往的过程中,与周围环境的交互作用中,都会提出许多问题.这些问题,是幼儿求知欲的表现,如果教师与幼儿一起解决这些问题,会引起幼儿更为浓厚的兴趣,使幼儿得到满足,促进幼儿的心理发展.例如,有个孩子洗手后用力甩,发现手上的水不见了,他试了几次都是这样,便跑来问我：“老师,手上的水跑到哪里去了?”我和孩子们都把手弄湿,看手上的水是不是会跑.得到肯定回答后,我让孩子们在盆里玩水,让幼儿观察.“手上的水为什么会跑呢?”带着问题,我们做了“水的三态变化”的实验.这次活动,孩子们是在兴致勃勃、充满的气氛中进行的.孩子们不仅玩得高兴,学得认真,还把这次明白的道理深深地印在了自己的脑海里.

三、抓住生活常见问题进行习惯培养

生活中的教育对幼儿来讲,不仅重要,而且与幼儿体智德美的和谐全面发展有很大的关系.幼儿不仅能从中学知识,更重要的是学习怎样做人.例如,班上的图书不知怎么被撕破了,我没有批评幼儿,而是给小朋友讲这本图书.当小朋友听得津津有味的时候,我中断了故事.“老师,快讲呀.”幼儿催促着.“小朋友们看一看,图书被撕掉了一页,无法讲下去了,大家看怎么办呢?”幼儿纷纷讨论,在讨论的过程中,他们懂得了爱惜图书的道理,并主动修补了图书.

四、从各类游戏活动入手进行习惯培养

游戏是幼儿最喜欢的活动,它能给幼儿带来欢乐和满足.通过游戏对幼儿进行品德教育,寓教于乐,易于理解和接受.我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来,什么自制,什么克己,什么诚实,什么理性的服从这种种美德之形成,没有再比游戏这个利器来得快,来得切实.”

幼儿是生活在游戏中的.为了满足幼儿模仿现实生活的愿望,根据幼儿情况,充分创造角色游戏的条件,使幼儿可以按照自己的意愿扮演各种角色,通过模仿和想象创造性地反映现实生活.游戏中,幼儿情绪愉快,行动积极,能有效地促进身心健康发展.在“娃娃家”中,启发“爸爸妈妈”关心照顾好“孩子”,热情礼貌地招待客人；在“菜市场”上,幼儿要为蔬菜分门别类,认真地写菜卖菜；在“医院”里,“医生”要耐心细致地为“病人”医治等

通过扮演角色游戏,幼儿能够体验到人与人之间相互关心爱护的美好情感,同时启发幼儿对他人的热爱之情,逐步养成礼貌待人、团结友爱、互相谦让等良好行为习惯.游戏中,幼儿不仅可以满足自己身心的需要,并且可以获得影响与控制环境的能力,建立起行为准则.由此可见,游戏不仅能让幼儿表现道德行为,而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素,为形成幼儿良好的行为提供了一个有效地途径.

情感与行为习惯是幼儿品德教育的两个基本内容.只有将两者有机结合,才能收到良好的教育效果,真正达到教育的目的.从幼儿情感教育的内涵和外延来看,无不体现着个性的主旨,在情感教育中,他们学会了生活、学习、生存、做人、审美,因此从情感教育切入,能有力促进幼儿个性的良好发展.