师范院校怎么写作基础教育的路径选择

[摘 要]基础教育是一个民族教育之根,教师是教育之本.师范生是未来教师的预备者,面向基础教育的师范生的培养是教育行政部门和所有高校尤其是师范院校所必须面对和重视的问题.课外实践是师范生思想政治理论课教学的必要环节,实践基地是基础教育与高校思想政治理论课相互联动的平台,强调师范生思想政治理论课课外实践基地应与师范生校外教育实习基地统一.设在中小学校的基地学校除了作为师范生思想政治理论课课外实践活动之地以外,还应起到师范生接触基础教育的前沿和开展教育实习的阵地之功效.

[关 键 词]师范院校；基础教育；思想政治理论课；课外实践基地；怎么写作路径

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）01-0001-03

[基金项目]2013年度广西教育厅新世纪高等教育教学改革工程立项项目“高校大学生思想政治理论课教学内容改革研究与实践――基于地方教育资源的开发运用”（2013JGA270）阶段性研究成果；2011年度广西教育学院新世纪高等教育教学改革工程立项项目“本土教育资源在地方高校思想政治理论课教学中的有效开发与合理运用问题研究”（2011YGB10）阶段性研究成果.

[作者简介]刘华政（1972―）,男,广西南宁人,博士,广西教育学院社科部主任,副教授,研究方向：思想政治教育的致用与实效.

作为科教兴国的奠基工程,基础教育对培养各类各级人才、提高中华民族素质,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用.[1]百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.基础教育的发展离不开教师主体性作用的发挥.在很大程度上,教师的能力和水平对基础教育的质量有着直接的影响.师范生是未来教师的预备者,教育的维系及其水平的提高、质量的保证,需要从教师这个源头抓起.当今教师的来源除了师范院校培养的师范生,还有通过修学规定科目并通过考试达到要求的其他非师范院校相关专业毕业生.因此,师范生尤其是面向基础教育的师范生的培养是这些院校所必须面对和重视的问题.思想政治理论课是高校面向所有在校大学生开设的公共必修课,重在解决“培养什么人”“如何培养人”这一重大课题.本文拟就师范生思想政治理论课课外实践的开展对师范院校怎么写作基础教育问题进行初步的探讨.

一、课外实践：师范生思政课教学的必要环节

教师是党的理论、路线、方针、政策的践行者也是宣讲者,是学生健康成长的指导者和引路人.进一步加强师范生的思想政治教育,提高他们的政治素养和教学水平,对于他们毕业走上基础教育岗位后用中国特色社会主义理论体系武装学生,用社会主义核心价值体系引领学生,把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略,确保实现全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有十分重大而深远的意义.思想政治理论课是高校加强师范生思想政治教育的主阵地和主渠道.

课堂教学、课外实践是高校思想政治理论课教学的两个重要环节,前者重在理论说教,后者倾于实际体验.[2]就思想政治理论而言,课堂教学固然重要,课外实践也不可或缺!不过,有别于其他课目的课外实践,思想政治理论课的课外实践强调的是学生在课堂之外以活动为载体对课堂教学内容进行印证式体验,而不是动手能力的培养和锻炼.理论说教与实际体验相符,思想政治理论才能真正进入学生大脑,化为动力并见诸行动.很大程度上,思想政治理论能否发挥效用,内化为学生的动力,取决于学生实际体验的效果.[3]因此,思想政治理论课的课外实践环节只能加强而不是削弱,不能忽略,更不能省去.当然,课外实践的方式仍需与时俱进、不断创新,内容仍需充实、赋予时代内涵.只有这样,思想政治理论教育的课外实践才不会“走过场”,甚至流于形式.

二、实践基地：师范院校怎么写作基础教育的路径

大学生思想政治教育的主渠道是思想政治理论课,除了课堂教学,学生的社会实践是极为重要的环节,这对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用.[4]如上所述,师范生的课外社会实践是思想政治理论课教学必不可少的关键环节.师范生的思想政治理论课课外实践的方式和途径有社会调查、生产劳动、志愿怎么写作、公益活动、科技发明和勤工助学等,[4]但从培养其怎么写作基础教育的意识和能力出发,高校在小学、中学建立师范生课外实践基地,以此作为与基础教育进行良性互动的平台,这无疑是最为稳固和长远的,也更富有成效.这一平台,除了作为思想政治理论课的课外实践之地外,对于师范生的培养来说,还具有以下功能：

(一)基地学校是师范生接触基础教育的前沿

高校在中小学建立师范生课外实践基地,不能图表面形式,而应重在里面内容.中小学校是基础教育的承载体和实施体,对于身处“塔”的高校师范生而言,无疑是陌生的,尽管他们在课堂学习中掌握了必要的知识和技能.因此,依托基地学校实现高校课堂的有效外延,将课堂教学部分内容分解到中小学校,这对于师范生的培养十分重要也非常必要：一是将部分教学内容的课堂设在基地学校,任课教师现场指导教学；二是在基地学校开设师范生技能课,请基地学校资深教师亲自授课；三是组织师范生到基地学校深入中小学生班级随堂听课,实地观摩.发挥基地学校的作用,使师范生切身感受到书本所学与实际所用之间的异同,从而自觉地修正自己,真真正正地通过具体实践来学习知识、掌握技能,实现“学”与“用”的“无缝对接”,为其毕业后工作的顺利开展打下扎实的基础.

(二)基地学校是师范生开展教育实习的阵地

目前,高校思想政治理论课的学生课外实践基地基本上依托当地的博物馆、纪念馆或社会主义新农村建设示范地等而建立,与中小学校几无关系.这不利于高校师范生的培养.当然,大多数师范院校在中小学基本都建有自己的教育基地,但这仅限于供师范毕业生进行教育实习使用.因此,很多师范院校在校外通常都建有思想政治理论课课外教育实践基地和毕业生教育实习基地,而这两者基本上毫不相关.其实,师范生思想政治理论课的部分课外实践基地如果设在中小学校并作为师范毕业生的教育实习基地,实现两者的合二为一,对高校、师范生和基地学校而言,无疑是“多赢”的有利举措.这既可充分发挥基地学校在师范生培养中的作用,又可减少高校不必要的建设成本,能够集中人力、物力、财力建设一个综合性的基地,最重要的是可以为师范生提供一个融思政教育、教育实习于一体的综合性实践场所.为更好地发挥基地这个平台的作用,师范学校有必要做出以下努力：一是请基础教育一线教师来传经送宝,即请基地学校有教学和班级管理经验的教师给高校师范生授课,为他们开展教育实习前必要的实战知识和技能辅导；二是送师范毕业生到基地学校进行教育教学实习或顶岗锻炼,做到学以致用.

当然,基地学校既是高校培养师范生的实践平台,也是高校“送教下乡”的阵地.学习提高是每个教师的内在要求,也是经济社会发展对教师提出的要求.终身学习已成大家的共识.高校是教育先进理念的策源地.通过基地这个合作平台,基地学校教师可以在家门口直接接受到来自高校的理论传播,高校则可以把最新的基础教育理念和研究成果迅速推广到中小学校.基地可为双方提供以下基础教育师资队伍建设方面的合作：一是高校在基地学校设教学点为当地中小学教师开展非学历“短、平、快”式专题或项目培训,满足他们继续教育的需求；二是高校在基地学校开办成人教育,定向招收培养基地学校的教师,切实提高他们的学历层次；三是高校与基地学校共同申报基础教育教改、教研课题,以课题推动教师教学质量和研究水平的提高；四是高校有计划地定期选派教师到基地学校挂职锻炼,以便其更好地了解和掌握基础教育活动的动态,从而更有针对性地完善自己的教学研究内容.

总的来说,在基础教育改革发展的伟大进程中,高校尤其是师范院校对于基础教育不能置身其外,而应主动出击,有所作为.