新课标下情感教育是高中英语性学习的基础

关 键 词：情感,研究性学习,师生关系,高中英语

新课标下的高中英语教育更需要情感力量的支撑,情感教育是新课表下高中英语教学中不可缺少的重要内容,它必须渗透在高中英语教学的全过程中.情感教育是研究性学习的基础,是研究性学习得以开展的先决条件.这是因为：其一,研究性学习注重教学活动的完整性；其二,以活动为教学的基本环节；其三,强调和谐的人际关系；其四,强调教学活动的自主、开放和创造.而这一系列活动的开展都需要情感的力量作为铺垫.

一、从研究性学习的目标谈情感教育的重要意义

(一)让学生在学习中获得快乐,在快乐中感到成功的喜悦

研究性学习的目标之一,是让学生在学习中获得快乐,让学生在快乐中学习,在快乐中感到成功的喜悦.通过让学生感悟成功而竖立自信心,从而有信心克服学习中的重重困难,获取更大成功!我国清代文学家王筠在《教童不法》一书中指出：“人皆寻乐,谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相从矣.”德国人第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》更明确指出：“求知与求学的应该采取一切可能在孩子身上激发出来.”这些名人学者一致指出的是学习兴趣对教育成功是至关重要的.通过不间断地让学生品尝学习成功的喜悦,从而增加了学生对学习的自信心,在这个问题上,苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可能促进儿童好好学习的愿望,请你们注意无论如何不要使这种力量消失.缺少这种力量,教学上任何巧妙措施都是无济于事的.”（《给教师的建议》（上）,教育科学出版社1980年版,第39页.）研究表明,成功动机强的学生较之成功动机弱的学生更能坚持学习,学习更有成效.其次,过去的成功经验能增强学生的成就动机.

“成功”,其实是个“模糊概念”,学生感到成功还是失败,这与学生对自己的要求（即期望的标准）有关.其次,与教师提出课题的难易程度有关.在我们的日常教学中,应该说每个学生都有成功的体验,只不过这种体验有程度差别.有些学生获得的成功“大”些,有些“小”些.教师还应有慧眼识别“差生”的进步,有的学生,明明是成功了,进步了,但他自己还不晓得.教师的职责就是要想方设法让学生有获得成功的体验,要让学生十分清楚自己已取得了成功.更要特别注意让“差生”体会到每一个微小的成功.教学实践使我体会到,及时地鼓励差生,让学生自己体会到一个“能”字.一个人能正确估计到自己的“能力”,才能有信心,有兴趣去干某事,才能有成就感,才能产生持久的热情.

美国作家爱默曾说：“自信是成功的第一秘诀.”在英语教学中,教师要帮助“差生”竖立自已完全能学好英语的自信心,消除来自各种干扰因素的影响.与学生建立和谐的师生关系.和谐的师生关系常常可以在教学中产生和谐的双向反馈.事实证明,师生关系是影响教学的重要因素,因此,我们在教学中要遵循两个原则：一是鼓励性原则；仔细观察,因势利导,对后进生哪怕是最微小的进步、成功都给予及时的表扬、肯定,使他们从教师的赞扬肯定中得到鼓励.二是感化性原则：是指以情,以情育情,教师要对学生,尤其是“差生”从内心满怀期望,充满真情.“真正的教育能手是满怀的.”“如果教师讲课时没有真实情感,那么,学生对他们所讲的知识就不会产生共鸣.”心理学研究证明,教学过程不仅是学生的认知过程.它还是情感交流和学习的过程.而情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验和反应,在愉快条件下,学生学习的信心就会增强,学习的兴趣也会巩固,在沮丧状态下,学生就会失去对学习的兴趣,分散注意力,影响学习.成功感是英语学习中非常宝贵的、值得珍惜的体验,它能极大地激发起英语学习中学生学习成功创造机会.在教与学的过程中处理好学生学习中所犯错也是极其重要的.应根据不同学生采取不同的方法予以纠正,不能一概而论,要避免使学生产生受挫折和失败的消极情感.在教学过程中应采取宽容态度,多鼓励多表扬,只要有进步,那怕是一点点进步都应给予较高的评价,并不断创造机会,让他们时时尝到成功的喜悦,从而鼓起他们学习的勇气和信心,保持学习热情.

数形结合――是提高有效教学的催化剂

辽源市西安区和宁街小学冯雅秋

我国著名数学家华罗庚说：“数缺形时少直观,形少数时难入微.”而“数形结合”就是巧妙地实现数与形之间的互换,把抽象的数量关系,转化为适当的几何图形,从图形的直观特征中发现数量之间存在的联系,以达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的,使复杂问题简单化,抽象问题具体化.“数形结合”对教师来说是一种教学方法、教学策略,对学生来说则是一种形成良好的数学意识和思想的重要的学习方法.在应用数形结合思想方法解决问题时,把“数”与“形”有机的结合起来,便于不用层次学生理解问题,掌握算理、运用算理,从而实现教学有效果,教学有效率的目的.那么如何巧妙地运用“数形结合”实现有效教学,下面谈谈自己的点滴做法.

一、以“数形结合”,激发兴趣,唤醒学生主动学习

心理学专家指出：“兴趣是最好的老师.”学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣,才会在学习时,处于愉悦的心理状态,课堂上敢想、敢问、敢说,积极地参与到学习中去,主动探索新知.激发学生的学习兴趣和好奇心,提高学生主动学习的参与度,扩大学生主动学习的参与面,数形结合是一种有效的方.法比如六年级上学期教学求环形面积时,学生对根据题中叙述的题意,分辨外圆、内圆的半径时,有时较模糊,造成列式计算的错误,这时我就想到学生对用圆规画图非常感兴趣,平时就喜欢用圆规画大小不同的圆,喜欢用圆规设计一些美丽的图案,于是就引导学生求环形面积时,用圆规画示意图,在图上标出已知的条件,帮助辨清题中已知的是内圆、外圆的直径还是半径,再列式解答,班级98%的学生做出正确答案,就连学困生也露出了成功的微笑.这样,利用学生喜欢的事情帮助学生解决学习中的困难,不仅调动了学生学习的热情,而且又促进了学生主动学习.

二、以“数形结合”,创设情境,提高学生的理解能力

数形结合的实质是通过数形之间的相互转化,把抽象的数量关系转化为适当的几何图形,从图形的结构中直观地发现数量之间存在的内在联系,来解决问题.小学生由于年龄的特点,对语言文字的理解能力有限.于是在教学过程中,首先要求学生认真审题,边读题,边展开积极、合理的再造想象,把题中的文字在头脑中“翻译”成一幅生动的画面,把题意通过图画的形式表达出来.在用图表达的过程中,学生对题中的数量关系有了进一步的理解,同时他们的思维能力和对文字的理解能力也得到进一步加强.如教学一个数除以分数的计算方法时,怎样帮助学生理解一个数除以分数就是乘这个分数的倒数的算理,在教学中要发挥线段图的作用,让线段图在具体与抽象中起到沟通的作用,帮助学生理清算法的由来,正确进行解答.