中学美术教学

[摘 要]“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”本文从“创设和谐的情感环境,以爱心施教；精心选编教学内容,紧密联系生活,加强动手操作；建立合理的评价机制,因材施教,因势利导.”论述了如何在美术教学中对学生创新能力的培养.

[关 键 词]中学美术教学；学生；创新能力；培养

在中学美术教学中进行创新能力的培养,调动学生对美术知识的学习兴趣和积极性,激发创造性思维,提高审美理解能力,培养创新精神和实践能力,对学生的终身发展非常有用.下面是笔者的一些浅薄认识.

一、创设和谐的情感环境,以爱心施教是中学美术教学培养创新能力的前提和保障

的学习气氛,灵活多变的学习方式与创新意识、创造性思维有密切的关系.主要从下面几个方面实施.

1.尊重与真诚.

人皆有自尊心,处在成长期学生的自尊心更为敏感,更需要得到教师的细心呵护.尽管学生在先天素质、学习态度、学习兴趣、学习方法及情感意志上不可避免的存在一定的差异,这样的弱势群体更渴望得到教师关注的目光,教师在对待学习上有困难的学生,只有在充分尊重他们人格的前提下给予耐心和真诚的帮助,才能从根本上转化他们.

2.理解和交流.

笔者把教学过程演变为师与生、生与生相互交流的过程,密切注视学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思、忧其所忧、乐其所乐,学生的热情一旦被激发出来,他们便不会再把学习看作一种负担.

课堂上笔者以蕴涵丰富信息的体态语言与学生交流,每天走进教室之前,先调整好自己的情绪,即使在工作和生活中遇到不顺心的事也决不将这种消极情绪带给学生,带着自然温和的微笑向学生问好,用爱的语言去触动学生的心灵,学生也必然会以高昂的作为回报.作业的批改过程也是教师和学生交流的阵地,在批改作业时给学生一些恰如其分的评语,时不时的以褒扬的语气给学生以鼓励,师生之间心与心的距离在不知不觉中又拉近了.

3.期望和赏识.

赏识学生就是信任学生,要对于学生的点滴进步及时作表扬和肯定.教师一句由衷的赞美能给学生带来无穷的信心和快乐,在课堂上应营造宽松、愉快的氛围,学生在课堂上问题回答的出色、一次设计的成功,如果这些都能得到教师的肯定和欣赏,学生就会由此受到极大的鼓舞,从而在很大程度上培养了学习的信心和勇气.

列宁说过：“没有人的情感,就没有也不可能有对于真理的追求.”教师只有把“言教”、“身教”和“情教”相互结合,使用饱含感情的语言激发学生产生情感体验,从而为创新教育作好准备.

二、精心选编教学内容,紧密联系生活,加强动手操作是中学美术教学培养学生创新能力的途径和重要手段

在教学中,我根据本地、本校的具体情况,将课本的教学内容和教学方法再设计,选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容.

如在第13册第七课《大家动手做条龙》中,教材展示的是用一次性的废旧纸杯做龙.我根据本校的情况就地取材,用玉米杆、牙膏盒、竹子、矿泉水瓶、易拉罐等,用适合的连接或插接方法制作,采用合作学习的方式分成四个小组,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手.让学生在动手、思维的过程中探索、创新,使优等生得到施展,中等生得到锻炼,差等生得到帮助,互相学习、取长补短.并以一首《龙的传人》乐曲的插放贯穿始终,使学生的情绪一直处于兴奋的状态下,使课程发展得更顺利更流畅,也容易激发学生创作的热情及制作的.

在这一课中,既发挥了学生之间的互补作用,又培养了学生的合作精神和创新意识,使学生的思维得以开拓,观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼.

美术教学我选择学生身边的最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容,贴近学生生活,紧密联系学生经验.

比如我在第十四册第五课《写意虾的画法》的教学中,在此之前我在金鱼缸里养了六只虾,在上本课的前面五节课的最后五分钟,都让学生来观察虾的活动,一步一步加深对虾的印象,上这一节的时候,我又通过多媒体演示虾的生活规律及各种特征,演示墨、水、颜色在宣纸上的变化规律以及毛笔的运笔顿挫和中锋、侧锋的变化规律,然后让学生讨论它们之间的联系,接着我根据构图原理,展示大量风格以虾为内容的范画.最后根据作画步骤,让学生创作一幅以虾为题材的中国画.在这一课中,我通过大量信息,让学生直观地比较,让学生在讨论中发现规律,用绘画实践去证明自己的发现,学生动眼、动手,更要动脑.课堂气氛活跃,最后作业也很有个性.学生在探索中学习了知识,也培养了自己的创新能力.

在课堂教学中,笔者尽可能的多让学生积极动手操作,任其在自我探索的活动中发掘创新的灵感.同时在动手操作过程中,我尽量保护学生独特的个性,并给予其自由发挥的环境和空间,鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来,同时对他人的作品发表自己与众不同的见解.这样,学生才敢于大胆质疑、勤于思考,善于从不同角度研究解决问题的方法,从而提高自己的创新能力.

三、建立合理的评价机制,因材施教,因势利导.促进和提高学生的创新意识

评价的科学合理,可以促进和提高学生学习的积极性.美术教学评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生,都能通过对美术的学习实践活动得到发展,让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪.从而树立起学习美术的自信心,促进学习的自觉性.评价要重视学生个性的培养,鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式,注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好,几十张作业就会表现出几十个不同面貌和特点的画面,一千个不同读者就有一千个哈姆雷特,作为教师,切不可用成人的眼光去看待学生的美术作品,不能用“干净整齐”和“象”与“不象”来作为评价的标准.否则学生会失去学习美术的兴趣,失去创造中的自由意识.

学生阶段是思维认识活动的最活跃的时期,他们热情大胆,在他们身上创新意识往往处在潜在状态,需要不断挖掘.这就需要教师因势利导,及时发现,鼓励学生充分发挥其创造力和想象力.促使其形成宝贵的艺术个性和创造素养.

综上所述,在中学美术教育中,如何培养中学生的创新意识,创新思维和创新能力是时代提出的新的要求,更是中学美术教师的历史使命.时代提出了新的要求,同时也给我们中学美术教育改革和发展提出了良好的机遇,在这大力倡导创新教育的今天,中学美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用.无论是教学情感环境的创设、教学内容的选材,还是教学方法的实施,教学的每个环节都应该围绕着怎么写作于学生创新能力这一重要目标.中学美术教师只有树立新的教学理念,掌握新的教学方法,才能为国家的未来培育出具有创新意识和创新能力的创造型人才.