试述初中地理课堂活动有效性教学策略

摘 要：课堂活动在课堂教育中已经被更多教育学者所认识,课堂活动不仅对课堂教学有所帮助,而且让学生在学习中更快地吸收所学知识.本文在现有有效教学理论基础上,对地理课堂教学效率的提高进行了一定应用性探索,提出一些实践性的解决措施.

关 键 词：初中地理有效性教学应用性探索解决措施

前言：现在初中地理课堂的教学模式由以前“教师为主”的模式渐渐演变成“以学生为主”的课堂活动模式,这样的改革不仅使学生对所学习的地理知识进行有效吸收,更提高了学生对地理这门学科的学习积极性和参与度,让学生真切地在体验中进行学习,摆脱传统教学的束缚.

一、当前地理课堂教学现状

新课程改革的实施,使地理课堂教学充满了生气.教师的教学角色、教学观念发生了很大的变化,课堂教学评价也发生了明显的变化,对学生进行激励性的评价,极大地调动了学生学习的热情,为学生的全面发展起了很大的促进作用.信息技术的应用激发了学生学习的兴趣,提高了地理教学质量.新课程改革的过程中虽然取得了很多成绩,但是也发现存在很多问题.有些课堂教学表面上进行得热热闹闹,学生也积极地进行讨论,其实这样的讨论只是应付性的讨论,缺乏深层的交流.在交流的过程中学生只是机械地按照探究的步骤和程序进行,学生缺少思维的探索、好奇心的驱使、批判性的质疑,这样的课堂教学效率明显是低效的.而我们在进行课程改革时对地理课堂教学的要求是实行有效的课堂教学,作为专业发展的主要内容.

二、提高地理课堂教学有效性的策略

1.活用地理教材,灵活选择教学方法

新课程背景下,要想提高地理课堂的有效性.作为教师,首先要处理好教材在课堂教学中的地位,活用地理教材.就目前而言,地理课堂教学中仍然存在两种错误的教材观：一种是严格按照教材的条条框框照本宣科,犯有严重的教条主义错误；另一种则是远离教材、无视教材,在教学过程中对教材使用很少.这两种情况的出现都反映出了部分教师对教材地位认识不够,没能树立正确的教材观和灵活的教法观.

众所周知,教材是学生获取相关信息和教师实施教学的主要素材.教师在处理教材内容时,一是要符合学生的认知水平和心理发展；二是要根据学生实情,对现有的教材信息进行必要的加工处理、创新重构,树立“活用教材去教学”的理念.地理教师对教材进行加工处理过程时,还要处理好以下几个方面的关系：一是阅读材料和教材正文的关系；二是情操陶冶,知识传授与能力培养的关系；三是学法和教法的关系；四是广度和深度的关系,以提高地理课堂教学的有效性.目前,地理学科教材有多个版本,形式不同、内容丰富,如果仅靠一个人的力量去处理教材是很不够的,这就需要集思广益、采用集体备课等方法.在地理课堂教学中,教师要根据学生的各种思维情绪等状态,适时调整、灵活使用教学方法,能始终做到课堂活力无限、动静结合、节奏灵活,让学生在体验不同教学方法的同时,使他们的想象力和观察力、分析问题和语言表达的能力等都得到有效的提高.

2.转变教学观念,构建和谐地理课堂

和谐课堂是指教学的主体（学生）之间,客体（教师）之间采用一种平等、和谐的对话方式.而要想建立平等、和谐的师生关系,教师与学生之间应建立平等、、自由、和谐的相关关系,变批判为激励,尊重学生差异的存在,把信任的目光投向每一个学生.教师应努力协调学生与学生之间的关系,通过地理课堂教学活动,使学生在教学活动的过程中得到快乐、得到发展、得到爱的享受,使学生树立合作、互助、竞争、平等的思想.观念是行动的先导.地理教师作为地理新教材的实施者,首先必须转变传统观念,这是能否提高地理课堂教学有效性的关键.教学活动是学生与教师以课堂为主渠道的交流过程,也是学生的学与教师的教相统一的活动.但教师在实际课堂教学中,表面上是师生同为主体的交互活动,但从实际来看仍未摆脱传统模式的束缚,即教师根据教学预设,突出教师的权威地位、主导作用、传授知识、灌输知识,这种传统的教学方式难以适应目前的新课改要求,教师必须树立新的教学观念,在课堂教学活动中要体现师生互为主体,通过师生互动交流,使学生的价值取向和教师的价值取向得到实现统一.

3.加强师生互动,培养学生思维能力

课堂互动效果的好坏直接影响着教学效率的高低.就目前而言,课堂互动的主要形式采用的是问答式.在互动前地理教师要精心设计问题,开展教学互动,打开学生思维,鼓励学生发言.教师设计问题时要结合学生的基础,根据不同基础的学生设计不同的问题,鼓励学生对问题进行解释、理解.通过对学生的提问可以实现实时反馈教学效果,还能够将知识迁移提出更为复杂的问题,让学生有想进一步探究的愿望.教师要尽量不提不需要学生用智力回答的问题.教师所提问的问题要进行精心设计,能够调动学生学习的积极性.地理教师在教学过程中密切联系生活和生产实际,在课堂教学中多涉及日常生活能观察到的自然现象.地理教师要鼓励学生用所学的地理知识解释生活中的地理现象.

4.培养绘图能力,增强学生实践能力

地理是一门具有社会学科和自然学科双重特征的综合性学科,且学科发展具有较强的生活衍生性.因此,在开展地理教学时,教师要充分利用社会生活中的地理资源,引导学生在生活中学习地理,在地理学习中体验现实的生活.教师进行区域地理讲授时,就需要通过读图描述地理位置,但是学生往往印象不深,很容易忘记.教师要善于使用各种图,以地图为信息载体,将地理相关知识就地图串起来,使学生的视野更加开阔,思维更加活跃,知识解释更加充分合理,学生在教学中不仅能学到相关的地理知识,而且还能学会掌握地理知识的方法与能力.学生通过绘制的地图进行互相欣赏、互相交流,对于一些有代表性的绘图,用幻灯呈现给学生,可以增强学生的成就感.

结语

综上所述,笔者认为在高中地理课堂有效性教学中要四抓：一是抓地理课堂的“活”,则有利于激发学生的兴趣；二是抓地理课堂的“真”,则有利于培养学生的情感；三是抓地理课堂的“实”,则有利于体现知识的价值；四是抓地理课堂的“广”,则有利于提高学生的素质,这样能帮助理知识系统,形成知识网络,构建地理主干知识,加强知识联系,建立和巩固地理思维,最终完成新课标能力培养要求.