2016学前教育年会声音

把幼儿园办成孩子们的乐园

大会主席、国家教育咨询委员会委员顾明远

幼儿园教师是办好幼儿园的关键.幼儿园教师要认识到幼儿教育事业的重要性和幼儿园教师的职责.幼儿教师不是一般的职业,是关系到我们民族未来的事业.

幼儿园教师要热爱每一个孩子,不能对孩子有偏爱,要对每一个孩子负责,因为每个孩子未来都是建设国家的栋梁.幼儿有丰富、细腻的感情.要注意保护他们的感情,不能轻易伤害他们.

要注意保护孩子的好奇心,没有兴趣就没有学习.好奇心是每个孩子的天性,这种好奇心是学习的源泉,也是创造力的动力.

幼儿园教师要善于组织孩子游戏,使孩子在游戏中学习,在玩耍中成长.让孩子在游戏、玩耍中认识周围的自然环境、人文环境,认识与同伴的关系,养成合作的精神.这样,一个孩子就逐渐地从一个自然人变成为一个社会人.

抓住机遇,迎接挑战

大会主席、国家教育咨询委员会委员陶西平

在幼教事业发展过程当中,必须同时关注两个问题：一是要向孩子们提供接受幼儿教育的机会；二是要向他们提供有质量的教育的机会.近年来,中国学前教育事业经历了令世人瞩目的快速发展期,学前教育的形势喜人.但另一个方面,学前教育发展的形势也很逼人：投入亟待增加；政策亟待完善；功能亟待明确；队伍亟待提高；风险亟待防范.

幼儿教育是双刃剑,机会与质量同样重要.在幼儿教育中,要防止过度的早期智力开发,防止过早的优势智能定向,防止过量的单一兴趣培养,防止过重的学科知识学习.

中国的幼教工作者应当善于抓住机遇、勇敢面对挑战,将教育改革的顶层设计与幼儿园的建设紧密结合起来,使幼儿教育快速协调发展取得更大成绩.

必须普及和提质并重

中国教育学会会长钟秉林

学前教育是人生发展的奠基性教育,是国民教育体系的重要组成部分.办好学前教育,必须坚持抓好普及和提高质量并重.

首先,依法明确幼儿园教师的身份,落实和保障幼儿园教师的权益,改善幼儿园教师的生活待遇和社会地位,吸引合格人才从事学前教育事业,稳定幼儿园教师队伍.

其次,完善幼儿园教师资格认证制度、考核制度和奖惩机制,保证幼儿园教师队伍的整体素质和水平.切实加强幼儿园教师的职前培养和职后培训工作,不断提高幼儿园教师的专业化水平和职业发展能力.

再其次,要坚持以儿童为本,促进幼儿园的内涵发展和质量建设,针对现实问题,加强学前教育科学研究和园本教研,促进幼儿园教师的专业成长.

与此同时,还要形成合力,更新观念,凝聚政府、社会、学校、家长和媒体的共识,形成有利于儿童健康、快乐成长的社会氛围,优化学前教育的发展环境.

提高质量刻不容缓

中国民办教育协会学前教育专业委员会名誉理事长郭福昌

当前,学前教育事业的规模以前所未有的速度快速扩大.如果质量不能相应提高,不仅现有的数量难以巩固,还会影响新一轮再发展再提高；如果长期处于低水平运转,不仅难以满足社会要求,也会制约学前教育可持续发展,最终将影响幼儿全面健康成长.

早期儿童教育属于人生开端的启蒙教育.因此,早期儿童教育必须防止和纠正“小学化”,这是不可更改的规律.

2012年10月9日,教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,提出的幼儿学习发展的规律与建议,明确了提高学前教育质量的根本原则,既要关注幼儿的整体性,尊重幼儿的个体差异,又要理解幼儿的学习方式和特点,重视培养幼儿的学习品质、习惯和能力.

建立一支高素质师资队伍,是提高学前教育的根本保障.因为,学前教育的整体质量不可能超越学前教师队伍的质量.

育人是学前教育的根本

中国教育报刊社党委书记、社长李曜升

党的十八大报告中提出要“办好学前教育”,这是继十七大提出“重视学前教育”之后,对学前教育发展提出的新要求.

2010年7月8日印发的教育规划纲要,第一次将学前教育单列一章进行重点部署.2010年11月21日,国务院印发《关于当前发展学前教育的若干意见》.2010年12月1日,全国学前教育工作电视会议召开.2010年底,国家教育体制改革试点全面启动,加快学前教育发展成为十大试点任务之一.

国家围绕学前教育密集出台一系列具有突破性的政策,这在新中国教育发展史上十分罕见.

尽管学前教育规模不断扩大,但学前教育的根本是育人,保教质量是生命线.教育部于去年10月印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,指明了科学保教的实施路径.随着学前教育资源的扩大,如何提高学前教育质量将是今后一段时期促进学前教育科学发展的核心任务.

教育质量的核心是教师

中国学前教育研究会理事长虞永平

没有质量或低质量的教育,是愧对儿童、家长和政府的.教育质量的提升是一项复杂而艰巨的工作,需要很多人尤其是教师做出艰巨的努力.教育质量的核心是教师,最关键的支撑是政府.

提升教师素质很重要,但是不能搞群众运动.我们一定要在现实的教育过程当中,根据规律来提升教师的素质.脱离教育过程的行动难以真正提升教师素质.教师素质提升不是简单练习的结果,而是不断思考的结果,是理论与实践紧密结合的结果.教师成长是有规律的,尤其是每一种专业能力的发展都有规律,不能盲目催长,更不能缺乏促进力量.

没有合格的师资队伍,再好的硬件也只是禁锢儿童的空间.教师的合格不是终身概念,需要不断努力学习,增进专业素养,努力使自己成为教育过程中行为合格的教师.时代在演进,不能停留在以“弹唱跳”为核心的质量观中.