探寻高三化学复习教学高效之路

新课程指出学生是教学的主体,对于高三化学复习亦不能外,我们的高三复习课不能牵着学生的鼻子走,应立足于学生的最近发展区,顺着学生的学习特点和知识掌握实际进行复习,总的来看,学生虽然在高中阶段的前两年学完了所有的化学知识,由于缺乏系统的复习,对知识的理解浮于表面,甚至有些知识还存在着遗忘.在这种情况下,如果我们不顾及学生的具体学情,一味地进行习题训练和讲评,显然是低效的.那么如何实施高三化学复习才有效呢?本文结合具体的教学实际就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于高三复习教学的实际.一、注重以情境为起点

情境是知识生根发芽的土壤,新课教学不可缺失了情境的设置,对于复习课教学也是如此,那么高三复习如何设置情景呢?

1.实验情境的设置

实验是化学知识形成的基础,不仅仅适用于新课教学,对于复习课教学一样适用.

例如,“铁及其化合物”复习,我在课堂上就和学生进行了实验探究：“提供一种浅绿色的溶液,接着向其中滴入一种无色液体,引导学生观察,没有任何现象发生,接着又滴加了另外一种黄绿色的液体,溶液变红,不过继续滴加,红色又逐渐褪去,恢复为无色.提供了上述实验情境后,引导学生从观察到的实验现象出发对化学反应进行科学的猜测,尝试着用原有知识经验出发对自己的猜测进行分析,并萌生出探究,接着自主设计实验并加以验证.

实践经验表明,实验情境的复习方式顺利地将学生带入了课堂,避免了直接进行知识复习的枯燥感,而且还有效地激发了学生的好奇心,主动地搜索头脑中的记忆表象,知识和方法很自然地带了出来.

2.例题情境的生活化设置

复习离不开例题讲评和习题训练,脱离实际的化学习题训练无法调动学生的积极性,而且从近些年的高考实际情况来看,联系生产、生活实践也是高考命题的一大特色,为此,我们的高三复习例题情境应该与学生所熟悉的生活有效联系.

例1随着城市化建设步伐的加快,各个城市对生活环境的重视程度也越来越高,街道上垃圾桶也都进行了分类和标注,引导市民按照提示分类地投放各种生活垃圾,其中的塑料袋、废纸、旧橡胶制品等生活垃圾属于（）.

A.盐类B.非金属单质C.无机物D.有机物

评析从知识本身来看,这个例题的落点极低,但是却渗透着环境保护意识,立意高远,而且对学生的学习有引导作用,带动学生从该题出发进行辐射式复习.

二、注重以问题为中心

学习是解决问题的过程,复习教学应该具有思考性和开放性,有效的、开放的问题具有较强的复习指向性,能够激发学生的思维,提升复习的效果.

例2某个化学反应发生后,结合你原有的知识和经验,科学选择化学试剂设计实验,验证可能的产物：SO2、H2O、CO2.

评析这个问题的设置具有开放性,借助于问题引导学生将思维集中到SO2、H2O、CO2这三种物质有哪些性质,检测方法有哪些?同时几个物质集中在一块检测,需要学生在逻辑上思考检测的顺序,提高了思维能力.

再例如和学生复习浓硫酸的特性,可以抛出具体化的问题：“活泼金属锌、铁、铝遇到浓硫酸会发生怎样的结果?”透过这个问题的思考将学生的思维集中到知识内容上来.

三、注重以高考为重心

高三复习具有应试性是毋庸置疑的,为了帮助学生提升高考化学成绩,笔者认为应该研读高考题,通过对高考题的解析和研读,实现知识的复习和能力的提升.

例3（2012年江苏卷）：在25℃时,有c（CH3COOH）+c（CH3COO-）等于0.1molL-1的一组醋酸、醋酸钠的混合溶液,已知溶液中c（CH3COOH）、c（CH3COO-）与pH的关系如图所示.下列判断正确的是（）.A.pH等于5.5的溶液中：

c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（OH-）

B.W点所表示的溶液中：

c（Na+）+c（H+）等于c（CH3COOH）+c（OH-）

C.pH等于3.5的溶液中：

c（Na+）+c（H+）-c（OH-）+c（CH3COOH）等于0.1molL-1

D.向W点所表示的1.0L溶液中通入0.05molHCl气体（溶液体积变化可忽略）：

c（H+）等于c（CH3COOH）+c（OH-）

评析这道高考题的落脚点在盐类水解问题,本题外露出“离子反应以及离子变化”,其命题立意在于将学生的思维引向“弱电解质的电离”、“盐类水解”等等内容,要想解决问题需要用到“水解与电离平衡比较”、“离子浓度大小比较”、“物料守恒”和“电荷守恒”等规律,选择支的设置具有层次性,学生要得到正确的答案,需要有较强的综合性思维能力和知识应用能力.

总之,高中化学教学的目的和任务在于发展学生的学习能力,提升其思维品质,当然提高学生的高考成绩也是不可否认的事实,有效的复习应该是高效率的、开放的、具有连贯性的知识应用课堂.