班主任的教育艺术

班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者,是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量,更是学校对学生进行教育的得力助手.班主任承担着比一般教师更重的责任.很多班主任教师常常抱怨自己所负责的班级的教育工作不好搞,其实,有的班主任工作做得好,有的班主任工作相对就差.原因在哪里呢?正如教育界流行的那句行话说的：“没有不好教的学生,只有不会教的老师.”正是由于老师“不会教”,才抱怨学生“不好教”.这句话说明了教育是一门艺术.笔者自担任班主任工作以来,虽然没有做出惊天动地的伟业,但是走过的每一段路,所留下的每一个足迹,都能折射出我生命中的价值.

一个班级就是一个大家庭,如果这个家庭中的每一个成员都如兄弟姐妹般互相关心、互相帮助、互相照顾、互相鼓励,那么它便是温馨的,温暖的.在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生,给他们以更多的关注,更多的投入.在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同心间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地.对于成绩优异的学生,要时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个真正的人,热情的人,向上的人.优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康.整天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟长鸣,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进.中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像学困生那样容易自暴自弃.他们是班集体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面.对这类学生我掌握他们的心理特征,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们.比如：我班的杨超同学,他的学习成绩一般,但是很关心集体,他家里是养花的,说起花,他便头头是道,我就让他当“花卉管理员”,在他的精心护理下,如今,我班的教室已经成为花的世界.

在担任班主任工作的实践中,我深深的体会到：要想把一个班集体带好,必须面向全体,着眼全面,发展全能,必须做到“知己知彼”,也就是要了解每个学生的心声,知道他们每天都在想什么,在学习中遇到哪些困难,我鼓励学生用写日记的形式写出来,反映给相关老师,并且能及时的给予解决和答复.这样,整个班集体的情况就了如指掌,就不会产生盲目的发号使令,因为我们教育的对象是学生,只有对他们了解得非常深,才能对“症”下药,切好每个学生的脉,才能因材施教,做到百战百胜,不让一个学生掉队.对我在授课时有什么意见和要求,班里发生了什么事,对自己有什么影响等等,只要对学习有妨碍的因素,都要写出来,每周一交给组长.我以最快的速度看完,做好一切解决问题的思想准备.比如：陈良同学在日记中写到：“老师,你昨天上的课,讲得太快了,我还有点模糊,请你重新讲一遍,并且板书出来,课后我们好复习.”还有李敏同学说：“老师,在区别惭愧和羞愧时,我对判断哪个词用在哪里,还拿不准,还有点困难,请你在复习课上重新讲一遍.”等等,这些周记都对我的教学有帮助,也对我们改进教育教学方法有很大益处.

教好书是育好人的前提,同时,班主任日常表现出来的事业心和忘我工作的精神,也能给学生以极强的示范作用和影响,从而转化为特殊的感召力.因此,我要不断地给自己充电,积极参加各类培训,认真钻研教材,不断改进教学方法,使学生喜欢上自己的课,变“要我学”为“我要学”.

总之,当一个班主任不容易,当一个优秀的班主任更不容易.班主任工作精心而又繁琐,他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业.在今后的教育教学生涯中,我将用我的生命继续耕耘属于我们的那片园地,让教学园地中的每一株奇葩更加艳丽动人.

（作者单位：贵州省水城县南开乡兴发小学553000）