利用计算机辅助数学教学的策略

随着科学技术的快速发展,教育教学活动与计算机的联系越来越紧密,利用计算机提高课堂教学的效率成为当代学科教育工作者的工作重点.计算机辅助教学可以简化数学教学过程,使学生更好地理解数学知识,领略数学的魅力.计算机辅助教学是一种重要的教学手段,更是教学方法进行更新的重要手段.

数学教学中的计算机辅助教学,就是在进行数学教学的时候,教师在教育理论的指导之下,利用多媒体技术将所要讲解的数学教学内容,利用显示器向学生进行传达.学生根据教师的指导,进行人与计算机的直接交流,在操作计算机的过程当中,对数学知识进行自主学习.计算机辅助教学对于学生的科学意识的形成与自主学习能力的培养有重要的促进作用.现笔者根据自己的教学经验,结合计算机辅助教学与初中数学教学的实际特点,分析了利用计算机技术对初中数学进行辅助教学的制作策略,以期为教育同仁提供一定的参考.

一、精心设计课件内容

在中学数学教学中运用计算机辅助教学,要以具体的教学内容作为基础.在制作课件时,教师要坚持以教学理论与教学大纲为指导,以数学教学的目标为基本出发点,制作数学课件.教师的课件设计必须与教学内容、教学目标紧密结合,不能因为过度追求课件的美观,而导致课件内容与教学工作偏离.

制作课件,要以课本为基础,同时也要高于课本内容,体现教师的教学思想的精髓,更要体现教师教学方式的多样性,使计算机成为数学学习的辅助性工具.然而就目前计算机辅助教学方法的运用来看,许多数学课件的内容与顺序的设计都十分简单,没有直观地展示该堂课所要讲解的内容,以及所应达到的教学目标,使很多学生在看到课件之后感到与看到课本无异,无法根据课件来把握本堂课的精髓以及相应的拓展,也无法体现计算机在提高学生学习效率上的优势.对此,教师要从自己的教学实际出发,根据课本内容以及学生的兴趣来制作课件.例如,在教学三角函数的时候,教师可以从网上搜集三角函数的发展历史,让学生了解三角函数的发展过程,并使其了解三角函数在实际生活中的运用,从而提高他们的学习兴趣.在学习“轴对称图形”的时候,教师可以利用计算机来对一个图形进行90°、180°、360°的旋转,并进行对比,从而使学生直观地了解到什么是轴对称图形,什么是中心对称图形等.

二、与其它教学方式相结合

在应用计算机辅助教学之前,中学数学教师首先要对数学课堂的教学目标与教学内容进行准确地分析,对本堂课应当采取的教学方式进行挑选和设计,并利用计算机来辅助教学的顺利实施.例如,教师在利用情景教学时,可以使用计算机来构建相应的情景,引导学生发挥自己在数学学习上的主观能动性,明确数学学习的重要性,共同促进与提高.

另外,在计算机辅助教学的过程当中,教师在教学活动中的地位得到成功地转化,这符合新课改的要求,更符合绝大多数教学方式的要求,所以教师要利用计算机设备为学生提供学习数学知识的方法,创造真实的学习情境,使计算机成为数学教学的重要工具.对此,教师应当根据相应的教学方式正确组合画面与声音、视频与图像,利用多媒体技术对数学知识进行传递.例如,在数学探究性学习中,教师可以通过学校间的交流或者购置学习光盘等方式,寻找一些较为典型的名师探究学习公开课,在课堂上为学生们进行播放,这些名师的讲解比较独特,能够给学生一些启发,有助于学生的探究性学习的顺利实施.在实施情景教学的时候,教师可以充分利用计算机多媒体技术的生动、形象、立体等优势,为学生创设教学情境.利用计算机多媒体技术为学生创设教学情境,比教师单纯地口述更加有效,通过图形、视频的演示,学生能够更加直观地感受教学情境,从而使情境教学效率最大化.

三、依据具体的教学环节和内容设计课件

数学课堂包括不同的教学环节,也包括不同性质的课堂.比如说在预习与复习时,计算机辅助教学所扮演的角色是不同的.因此,在中学数学教学的每一个环节当中,教师要对计算机的辅助作用进行充分地开发,考虑不同的影响因素.根据各个教学环节的不同特点,对计算机课件的类型进行开发,使每个环节的特点突出.例如,在讲直线和线段的时候,老师可以利用一些具有3D效果的图片来给学生展示直线的无限延展性,而讲到数学史部分的时候,则更多考虑使用短视频来进行介绍,在设计课件的时候,应考虑课件的精炼性,对此教师应当针对不同的内容分别设计.

随着当代信息化技术的飞快发展,计算机技术应用于课堂教学已经成为教育事业未来发展的趋势.无数实践证明,计算机辅助教学效果明显,对于中学数学课堂氛围的创造与教学成效的提高具有重要的促进作用.