也小学语文情境教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0060-03

小学语文情境教学是江苏省南通市师范学校第二附属小学李吉林老师,经过长期的研究与实践,创造的一种小学语文教学理论体系.它是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果.情境教学的出现,给小学语文课堂教学带来生机,其内容不仅仅局限于一本教材,学生的视野也不是被禁锢在教室里.其丰富有趣的内容,鲜明生动的形象,真切动人的情意,宽阔感人的意境,以及耐人寻味的哲理,使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动.

情境,是运用语言、实物、音乐等手段,创设生动真实的情境,激发积极的情感,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,提高学生的自主精神和合作精神,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力.

1.引入情境,调动学生积极性

电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点,恰当运用媒体,可以使学生如闻其声,如见其人,如临其境,生动地学习.

例如教学《一夜的工作》一课.当学生了解到周

总理全心全意为人民怎么写作的崇高思想境界时,教师演示配乐的CAI课件：静静的夜里,星光在闪耀,敬爱的周总理在专注地伏案工作.

同步演示练习题："我的脑海里浮现出____________,我情不自禁地想___________,我更想轻轻地对周总理说___________."有效地调动学生内在的感情积累,使学生入境生情,以情促练.学生纷纷发言,表达自己此时此刻的真情实感.

生1我的脑海里浮现出周总理认真工作的情景：夜深了,周围的灯一盏一盏地灭了,惟独周总理房子里的灯还亮着.透过灯光,可以看见周总理在一句一句地审阅文件.夜静极了,我甚至可以听见笔在纸上划过发出的声音.我情不自禁地想：总理,您为新中国的建设付出的太多了.我多想是您的卫士,能为您送上一杯杯热腾腾的绿茶.我更想轻轻地对周总理说："您辛苦了,一定要注意身体!"

生2我的脑海里浮现出周总理穿着朴素的中山装,坐在陈设极其简单的办公室里不辞劳苦地工作的情景.我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔术棒该多好啊!我要为周总理变一根神奇的笔,帮总理快点批完文件.我又想变出一件大衣,披在总理的身上.我还想变出一张床,让总理躺下来好好睡一觉!我更想轻轻对总理说："总理,您太辛苦了.我们永远不会忘记您!"

2.持续情境,升华学生体验

教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示,令学生不知不觉地融入教学活动中,还要密切注意把握各种教学时机,采用多种手段,持续强化情境,渲染情境的氛围,使设置的教学情境随着教学活动的步步推进,得到持续的强化,越来越鲜明、生动.这样,学生感受就会越来月越清晰、深刻,情绪越来越饱满,体验也随之不断深化、升华.

持续强化情境,可从以下三方面着力：

2.1精选资料,适时补充.精选与学习材料相关的资料,适时补充,拓展学生的视野,加深学生的情感体验,使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学.教学《一夜的工作》,在学生理解"一夜"和"每个晚上"的内在联系后,适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料："周总理已是76岁的高龄的时候,身患癌症,在生命的最后岁月里,他做大手术6次,小手术8次,而他的工作时间在18～22小时的日子有44天,和有关负责同志谈话216次,接见外宾63次,在住院的医院里召开会议20次.我们的周总理几十年如一日,都这样工作的,鞠躬尽瘁,死而后已."目的是让每个学生的思维不仅仅停留在"一夜"和"每个晚上"的层面上,而是深化到对总理一生工作的认识--这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影,升华学生的情感,使学生更加崇敬、爱戴周总理.这样,课堂内既有大量信息的交流,又有充分的情感交流,课堂内外沟通,使课堂充满生气和活力.

2.2巧借契机,充分操作.学生,尤其是小学生,在他们身体迅速成长的时候,往往是通过自身的活动,去认识世界、体验生活、学习本领的.这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的.因此要善于发现,捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机,让学生亲身操作实践,充分感受认识,变学生的"坐中学"为"做中学"学生会自然进入参与状态,生动地学.

3.营造情境,放飞学生个性

传统的教学不恰当地造成大脑左半球接受过度教育,结果因教学抽象概念化,缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋,造成压抑,甚至损伤儿童的创造才能.这是教学领域长期以来注重认知,忽视情感而造成的带有普遍性的问题.而情境教学通过情境的创设营造,能最大限度地开发和利用右脑,对儿童创造力的发展具有非常重要的作用.具体表现为：（1）激发情感.激励、唤醒、鼓舞学生,殷切地期待学生,坚信学生一定会成功,是真正引导儿童开启智慧大门的闪光的金钥匙.因为学生会从教师的爱中获得信心,获得力量.这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力.（2）训练感觉.创造在某种意义上是形象思维的产物.形象越是鲜明丰富,感觉越是敏锐,右脑越是兴奋,形象思维活动就越是活跃.实践证明,感觉的训练,使儿童对周围世界日渐留心敏感,因而拓宽了他们进一步认识世界的通道,并成为他们的创造力发展的重要基础.（3）培养直觉.右脑的激活十分有利于直觉的培养,而无意识的直觉可以说是一切发现的源泉.

情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点,巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来,只要我们在新课程改革中勇于思考,敢于创新,大胆实践,以"有效教学"的理念去探索和实践,不断积累和掌握有效教学的策略,就会迎来语文课程改革的美好春天!