运用视频案例,提升教师反思能力

【摘 要】在教师专业化成长的道路上,教师的自我反思起着至关重要的作用.我在工作中探索以“视频案例”来提升教师反思能力,通过播放名师录像,使教师学习优秀模型,制定职业生涯规划；通过精选名园录像,使教师对标先进园所,更新教师教育理念；通过拍摄教学录像,开展课堂观察,调整教师教育行为；通过编辑生活录像,反思常规管理,提升教师教育智慧；通过研讨叙事录像,掀起头脑风暴,鼓励团队思维碰撞；通过定格监控录像,采撷管理亮点,促进教师共同成长.这一系列举措使教师在反思中学会了理性地思考,提高了教学水平,拓展了教育的空间和深度.

【关 键 词】视频教师反思

在教师专业化成长的道路上,教师的自我反思起着至关重要的作用.新《纲要》明确指出,反思教学是教师自我成长、自我培训的一个重要途径和关键所在,反思型教师的培养是教育改革发展的必然趋势.

许多教师对自身的专业成长问题给予很大的关注,并把自身的专业成长定位为从“教书匠”向“专家型”教师转变,希望能够清醒地规划自我的职业生涯,把握自己的命运和生活,成为具有良好的专业心态和工作热情,即具备反思力的专家型教师.但在前进的过程中,普遍会遇到许多自身无法克服的困难,如：⑴反思意识弱,缺乏主动思考的态度；⑵反思水平低,缺乏层层挖掘的深度；⑶反思内容窄,缺乏拓宽视角的广度；⑷反思技能差,缺乏解决问题的力度；⑸反思氛围淡,缺乏文化积淀的厚度.

鉴于此,我园从“自我实践反思”入手,以实践为主体,以理论为指导,以促进不同层次幼儿教师的专业成长和职业化为目标,探索以“视频案例”来提升教师反思能力,取得了良好的成效.

一、播放名师录像,学习优秀模型,制定职业生涯规划

提升教师反思能力的关键在于唤醒教师成长的内驱力,我们通过播放名师录像,学习优秀模型,激发教师对生命的热爱、对事业的钟爱、对幼儿的师爱,激发教师追求卓越、成就自我的强大动机,鼓励教师制定合理的职业生涯规划,绘制生命的美好蓝图.我们播放了一系列幼教专家应彩云老师的教学录像,学习她高超的教育技巧,力争成为像她一样的智慧型教师；我们欣赏了许卓娅教授充满盎然情趣、充沛的课堂实录,感动于她多年来在音乐游戏化教学领域孜孜不倦的探索与追求,力争成为像她一样的专家型教师；我们观看了朱家雄教授的报告录像,感受他深刻的教育思想和对幼教现状的犀利批判,力争成为像他一样的思考型教师；我们搜集了陈鹤琴先生的专题片,学习他的“活教育”理论和关于“解放儿童”的精辟思想,力争成为像他一样的实践型教师；我们查找高美霞老师的《爬上豆蔓看自己》,敬佩她在繁重的教学工作之余笔耕不辍,积累了备受专家好评和同行赞誉的多达数万字的教育日记,感悟到“教育就是日复一日的坚持”,力争成为像她一样的勤奋型教师等

名师是一面旗,是鼓舞教师成长的精神力量；名师是一座桥,是连接奋斗与成功的必经之途；名师是一盏灯,为有志于教育事业者照亮前行的路.我园通过播放名师录像,引领教师通过反思自己在通往名师之路上需要付出的努力,以名师为成长路标,点燃了教育,让课堂焕发出勃勃生机.

二、精选名园录像,对标先进园所,更新教师教育理念

为拓宽教师反思的广度,我们加强了多次派教师到先进园所考察学习,观看名园的教学展示和环境布置,汲取先进园所的精华所在,回园后精选培训观摩的视频,对全体教师进行汇报,让新的理念、新的方法激荡教师的心灵,引发深入的思考.如：观摩北京解放军某部幼儿园开展的丰富多彩的户外自制器械活动后,我园制定了一系列研究方案,在《三字经》音乐的伴奏下,小朋友们用棉条、塑料瓶、塑料圈、纸棒、纸球等器械拼摆出复杂多变的图形,与走、跑、跳、钻、爬等动作巧妙揉合,在快乐的氛围中发展了幼儿身体技能；同时还开展了自制器械评比、器械操表演赛、器械活动展示、器械创新玩法集锦、器械活动教学案例展示等一系列活动,使专题研究不断走向深入；观摩郑州某幼儿园的课堂观察团队展示后,我们不断借鉴创新,并在市教科所组织的“邯郸市幼儿园园本教研观摩会”上,成功展示了“名曲欣赏”园本教研活动,得到市教科所领导的高度肯定和幼教同仁的一致好评；观摩南京师范大学附属幼儿园的《舞起来――古典音乐律动》展示活动后,我们把名曲律动纳入课程体系,并创编了一系列“六爱塑魂”律动操,在动听的音乐和优美的律动中培养了幼儿爱党、爱祖国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱自然的情怀,“六爱塑魂”律动操成为我园一道靓丽的风景,备受众人称道.

观摩名园录像,打开了通往缤纷世界的窗口,使我们通过深入反思,对标先进园所,在借鉴与创新中大踏步前进.

三、拍摄教学录像,开展课堂观察,调整教师教育行为

为增加教师反思的深度,深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神,我们充分运用教学录像,加强对课堂教学的管理.如在观摩中班社会领域的《有趣的标志》教学录像后,通过反思本课教学目标的设置不够明确的问题,我们深入解读了五大领域的教学要点,使教师们对科学课偏重知识、社会课偏重情感的学科特征有了深层的领悟；在观摩了大班科学领域的《空气宝宝》教学录像后,老师们通过反思在科学实验活动中“让幼儿自主探索还是牵着幼儿鼻子走”,明确了“预设与生成”的关系；在观摩了名曲欣赏课的视频后,教师们在反思中提出名曲欣赏不好教、不会教,我们便开展了长期的专题研讨,总结、提炼出以故事激发欣赏兴趣、以画面形成视觉冲击、以图谱直观表现音乐、以动作表达音乐感受、以游戏加深情感体验、以器乐进行自由表现、以图画传递审美情感的教学策略,逐渐形成了园本化的音乐欣赏教学模式.

我们通过录像对教学进行观察、诊断、研究和反思,切实提高教学的有效性,使听评课不断走向专业化.同时,也引导教师实现了自身的角色转变,成为孩子的倾听者,观察者,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,成为专业领域的研究者、学习者、创造者.四、编辑生活录像,反思常规管理,提升教师教育智慧

教育的成功是由无数精致的细节打造出来的.我园聚焦教育实践中的点滴细节,细化了对幼儿一日生活各环节的常规管理,拍摄了晨间接待、教育活动、游戏活动、生活活动等环节的录像,分专题开展针对性的研究和反思,分析归纳出一日生活各环节中存在的问题,制定了《幼儿园一日生活常规细则》,统一了管理标准,并针对存在的问题编写了《市二幼教师适宜行为指导手册》,总结出一整套园本化的具体问题解决策略.同时,还鼓励教师们充分发展挥创造力,开拓性地开展一日生活常规管理.如：我们集中教师的智慧,把一日生活的常规创编成幼儿喜闻乐见、琅琅上口的儿歌,使幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力,形成健康的生活习惯和交往行为；我们还尝试以音乐为载体来组织幼儿一日生活的各个环节,让音乐融入幼儿生活,如：晨间入园时选择轻快的儿童乐曲,让美妙的乐曲伴随着孩子们开始新的一天；就餐时播放优美舒缓的乐曲；入睡前播放轻柔的摇篮曲；在日常生活活动中,以播放固定音乐的形式来代替教师的某些指令,如：课前准备、结束游戏、收拾玩具等,为幼儿创设温馨、优雅的氛围,使幼儿感受到不同性质音乐的魅力.通过开展对生活录像的反思,促使我们用儿歌、音乐、规则、指导手册等形式来细化常规管理,促进了教师的专业成长,促进了幼儿园的内涵发展.

五、研讨叙事录像,掀起头脑风暴,鼓励团队思维碰撞

我们鼓励教师运用录像开展教育叙事,把教育教学工作的难点、疑点拍摄下来,在“问题沙龙”中开展反思剖析,加强对个案研究的管理,帮助教师把握教学的尺度,为教师提供有价值的意见和建议.如：李老师班的一位小朋友在幼儿园组织的几次能力比赛中,每次赛前都认真准备、比赛时全力以赴,但总得不到幼儿园颁发的奖状,渐渐有些沮丧.妈妈为了鼓励孩子,向老师询问那漂亮的小奖状是从哪里写的,想自己去写张一模一样的奖状,请老师补发给孩子,帮孩子找回失去的信心.家长的做法使我们深入反思能力比赛的规则制定、奖项设置是否合理,如果一项活动的开展带给孩子们的不是成功的喜悦、不是付出努力一定会有收获的正面效应,而是深深的挫败感,那么,我们的活动设计一定是有暇疵的,与我们的本意背道而驰.于是,我们就这段录像掀起了一场头脑风暴,集中了大家的智慧,对能力比赛进行改革,将比赛规则调整为：每月开展一项专项练习,学期末组织能力比赛,请小朋友们根据自己的优势选报其中一项参加比赛,使更多的孩子通过比赛收获成功和快乐.

大班的霍老师也将自己班级开饭时的场景拍成录像,请大家帮她答疑解惑.大一班幼儿就餐时有一个独具特色的环节,便是端好饭菜后坐在桌前静候,等所有的孩子都端好饭菜,齐声说：“谢谢老师!”,老师回答：“小朋友请吃”,小朋友们一起说：“大家请吃”之后才开始吃饭.有的老师质疑因此会造成幼儿等待时间过长,有没有必要保留这个仪式；有的老师认为这个仪式很美好,和《窗边的小豆豆》中小林校长和孩子们一起吃饭的情景有异曲同工之妙.于是老师们就此展开了热烈的讨论,反对者说,先端到饭的幼儿闻着饭香,眼巴巴地望着美食而不能享用,这是不是一种精神折磨?等待过久,会不会造成时间上的浪费,影响大班的开饭速度?支持者说,正是因为有了这个馋得直流口水的等待过程,激起了幼儿的食欲,所以大班往往吃饭速度比别的班级更快,同时通过延迟满足让幼儿学会了等待,培养了自制力,增进了共同分享、团结协作的意识,应该保留这个仪式,可以给老师一定的班级管理自主权.一个个鲜活的案例,一段段生动的教育叙事,使教师在反思中成长,在团队思维碰撞中提升了专业素养.

六、定格监控录像,采撷管理亮点,促进教师共同成长

教学监控录像,有人认为是用来监管教学活动、监控不规范行为的工具,我们却把它当作采撷教育教学管理亮点的有效途径,加强对创新型教育管理经验的推广.如：我们通过监控看到王老师在晨间接待环节对家长态度热情、彬彬有礼,对幼儿嘘寒问暖、亲热无比,便组织全体教师进行现场观摩,感受温馨的班级氛围；看到毋老师班的幼儿食欲良好,很少有剩饭剩菜现象,便把毋老师将桔子比作小月亮、把大米粥称作“珍珠丸子汤”、用饼干来玩“变小船”魔术的录像播放给全体生活老师,学习毋老师介绍饭菜时富有和童趣的技巧,有效激发幼儿食欲；每天晚餐后至离园前的一段时间是教师最忙乱的时刻,一边要扫地擦桌、给孩子们穿衣服背书包,一边要不停地阻止因兴奋而在活动室飞速穿梭的幼儿,缺乏经验的年轻教师此时往往控制不住混乱的场面,但张老师的班上却总是井然有序.从监控中,年轻教师看到张老师在这个时间段开展了区域活动,让幼儿自由选择到图书角读书、到美工区绘画、到建构区玩插塑、到自然角探索,孩子们沉浸在自己感兴趣的活动中,既避免了打闹现象,也让陆续来接幼儿的家长感受到了幼儿园生活的丰富多彩,增进了对教师的信任等通过对从监控录像中的教育教学管理的先进经验和创新举措的大力推广,有效地促进了教师开展自我反思,激励教师志存高远、与时俱进,我们的教师,便在这一次次的亮点撷取中相互学习借鉴,共同成长起来.

实践证明,巧妙运用视频案例,引导教师开展自我反思,将有效提升教师的反思能力,使教师在掌握一定方法和技术的基础上,自觉反省自身的教育实践、梳理实践过程、分析原由、寻找有效教育策略、改善教育行为,把反思变成一种自觉的行为,铺就教师专业成长的幸福阶梯.