网站原创摘 要：该研究以华东师范大学网络教育学院为例,进行电子问卷调查,师生深度访谈,文献研究,对学员学习的基本情况,学习现状,学习风格等进行实证研究,并对网络教育如何提高课程质量及学生学习效果进行了探讨.研究发现,成人学习目的性强,学习时间碎片化,学习参与度有待提高.从外部监督机制完善和内部提高学习兴趣两者深入挖掘,提出利用学习计时工具、网络隔离软件和教师在线监测加强学习监督,并立足网上学习环境内容设计这一维度,从实践导向教学、微型教学和媒体表现形式三个方面改进从而提高学习者兴趣.
关 键 词：远程教育课堂监督微型学习实践导向教学媒体表现形式
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-3973（2013）012-332-04
1引言
30多年前,联合国教科文组织的国际教育发展委员会提出的报告《学会生存――教育世界的今天和明天》就曾预言：未来社会“最终走向学习化社会”.学习化社会的特点包括教育的整体性、全民性和连续性,学习的充分个性化、开放化和网络化等.
作为学习化社会的现象,中国网络教育从1998年试点开始,在全国重点高校和各级电大如火如荼的展开,到今天不过15年历史,已经发生了翻天覆地的变化.但是网络教育的教学质量令人忧心,存在着网络教育的交互性与个性化怎么写作意识不强,网络教育资源未能充分利用,缺乏高质量的网络教育资源网站的问题.随着大规模网上公开课的展开,对于传统的网络教育模式也产生了巨大的冲击,专家学者纷纷探讨基于碎片化运用的微型学习研究,指出移动学习（Mobile-Learning）、微型学习（Micro-Learning）等无线网络学习形式受到更多人的青睐,华师大网络教育学院的老师也开始探讨如何将微型教学的模式引入网络教育学院课堂.
华东师范大学网络教育学院是教育部正式批准的全国67所远程教育试点学校之一.以教师继续教育为主,依托大学丰富的教学资源和师资力量,不断构筑在职教师继续教育新模式,逐步构建教师终身学习体系.
网络教育学院目前的学习形式有四种：（1）自主学习,学员在互联网上进行网页浏览和视频点播；（2）协作学习,学员在互联网上进行作业答疑BBS、Chat、E-mail等形式的交互；（3）面授辅导,学员利用检测期集中到当地教学站点,由辅导教师进行面对面授课辅导；（4）专家指导,让学科专家参与网上教学与指导,解答学员教学实践工作中遇到的问题.到目前为止,共开设（专升本、高起专）共计24个专业的学历教育.
那么,学员对于传统网络教育存在什么样的看法,对于微型教育有何看法,究竟是否充分利用网络资源,希望从哪些方面获得更好的教育效果呢?面对这样的问题,笔者对华东师范大学网络教育学院的学员进行了实证研究.
2研究方法
2.1方法
研究通过问卷对华东师范大学网络教育学院学生自主学习现状进行调查,问卷涉及学生的基本情况,学习现状,学习风格,所需的学习支持怎么写作等方面.
问卷设计初稿完成后,请网络老师进行内容效度论证,并且采用重测信度的方法,在网络教育学员中简单随机抽样抽取了30名学员进行两次测试,相隔四周,重测相关信度系数为0.720,删除了与总分相关系数低于0.04的项目,将余下的重测信度系数提高到了0.758.终稿问卷共78题,65题单选题,12题多选题,1题开放式问答.将电子问卷放置于网络学院的主页上,要求网络学院学员进行填写,共收到来自28个教学中心的698份有效问卷.
为了更加全面的了解问题,笔者对网络教育学院的10位学员进行访谈,了解学员对课程改进的意见,学习的亲身体会,具体的学习情况等等.
此外,还对网络学院的3位老师以及上海华师京城高新技术股份有限公司的2名技术专家进行访谈,从课程开发设置者的角度深入挖掘.访谈问题设计如下：网络学习者的学习效果,网络课程已经从哪些方面支持学生学习,学生还希望从哪些方面得到帮助,网络学院可以在哪些方面做出改进来提高学生学习积极性,达到更好的学习效果.
2.2样本
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研究以华东师范大学网络教育学院的学生为抽样对象,进行电子问卷的填写.样本的年龄比例为20岁以下（2.72%）、20-25岁（34.96%）、26-30岁（24.07%）、31-35岁（18.62%）、36-40岁（9.17%）、40-45岁（7.45%）、45岁以上（3.01%）.问卷填写学生来自全国28个教学中心,但是大部分人员集中在苏浙沪三省（占67.4%）.工作状况为在职（94.27%）、没有工作（5.73%）.在读学历层次为专科（43.7%）专升本（56.3%）.
3研究结果
3.1学习时间
调查显示大部分学生每周用4-6小时进行网络学习（50%）,其次3小时以下（29.23%）,7-9小时（13.75%）,10小时（7.02%）,如图1.网络学院资源中心老师提出：学生每周应该至少保证20小时的学习时间.据此达到学习标准的学习者远在7%以下.学习者因为职业竞争压力,希望获得文凭,但缺少完善的质量管理体系及自身兴趣,加上时间有限,在网络学习上投入时间和精力有限.
如图2,大部分学生学习时间集中在周六周日（47.13%）及晚上（36.39%）.因为调查对象中94%都是在职人员,这也解释了为什么学员会选择网络教育进行学习,83%的调查对象选择网络教育是因为学习不受固定时间限制,方式灵活,可以解决学工矛盾.
对于当下十分热门的MOOCS课程,几乎学员都表示没有听说过参加过,可能是课程由英语教学,而网络教育学院学生的英语水平尚在初步水平,并且MOOCS课堂在在职人员中还没有形成影响.至于微型视频的课堂教学模式,接受访谈的学生都表示十分欢迎,因为自己时间有限,而且观看长达四十多分钟的视频十分枯燥.