构建我国外语教学理的一点

点赞:15667 浏览:69622 近期更新时间:2023-12-28 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:随着我国的国力逐渐增强,涉外活动也日益频繁,为了满足对外语人才的培育,我们必须要进行深入的思考,构建具有中国特色的外语教学理论.我国有关部门非常重视外语教学,投入了大量的财力和物力,各个学校及教师也花费了大量的时间和精力对外语教学所使用的教材及其教学方法进行了思考总结和探索,想找出一种适合中国的外语教学路,将外语教学做好,让学生能够真正的学好外语,但是截今为止,仍然没有取得良好的效果,结果不尽人意.

关 键 词:外语教学理论;教学方法;现状;反思;中国特色

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一、我国外语教学的现状分析

目前我国的外语教学法百花争艳,种类繁多,归根结底就是两个流派:传统派和改革派,教学法的名目众多,最本质的区别就在于口语和书面语、语言知识和技能、本族语及外语等方面.在我国,由于教学面对的对象不一样,相应采取的教学方式也就会随之改变,目前我国最普遍的教学方法就是语法翻译、听说、交际、任务型等几种,至于国际上流行的一些新的教学方法如人执法、功能法、暗示法、多为教学法等由于我国的文化经济等各种原因并未被广泛的推广和应用.

传统派教学法主要是培养学生阅读书面语言、理解并翻译能力为主要的教学目的,注重理论的培养,在实际教学中也是先讲理论再实践,对实践能力的培育看的比较轻,对本族语的依赖性较强.接受这样教学形式的学生对于阅读和翻译比较擅长,有较高语言文学修养,独立工作的能力相对较强,但是学习相同的知识花费的时间较长,口语交际能力较差.改革派主要倾向于培养学生的口语能力,改变了传统派的观念,重视实践看轻理论,主要培养学生模仿重复及机械操练的能力,在接触外语一开始就对学生进行语音、词汇、语法综合的语言训练,在学生对语言有初步的掌握之后再进行语法的归纳和总结,这样的学生开口讲外语比较早,见效快,但是在阅读翻译及语言文学修养方面就相对的欠缺.

二、我国构建外语教学理论过程中的反思

(一)不是人人都能学好外语我国对于外语的学习尤其是英语学习比较重视,英语教学大纲从前起步,由相对比较滞后到现在的相对科学、开放、完整,都比较客观的反映我国在不同的发展阶段英语教学的各方面情况.目前,我国的英语学习大纲仍然存在一些不可避免的问题,不能完全解决培养学生语言能力及语言运用能力的问题,统一的标准和尺度,没有考虑到学生的来源,不管是农村还是城市,不管是来自西部还是东部.我国的学生不管来自何处,都能够具备汉语的听说读写能力,但是也并不是每个学生都能学好汉语,这是一个客观存在的事实,有些学生说话或者写文章都能做到用词准确,语言生动,绘声绘色极具感染力,但是有些学生说话或者写作就显得平平淡淡,苍白无力,甚至违背逻辑不符合事实.学习母语尚且如此,更何况是外语,就更不能一竿子打到底,要求每个学生必须要学好外语,到达统一的水准,学生学好外语不是必然的,这就要求对待不同的学生要有量身写作的标准,大纲不能全国就只有一个,而是应该针对地区不同、学习能力不一、学习环境各异等情况综合考虑制定出多个大纲.不能强迫每个学生必须要到达预设的目标,朽木永远不能雕刻出完美的雕塑,刻意的严格要求只能是事倍功半.

(二)应用语言学的哲学基础应用语言学自应用语言学会成立之后迅速发展,成为了一个独立的学科,但是我国还无学者明确的全面阐释语言运用学的哲学基础.应用语言学具有其自身的复杂性、多科性和多样性,外语作为一种应用性语言,同样也具备这样的特点.外语教学是一个系统工程,由诸多的因素组成且相互影响和补充,在研究外语教学理论时即使因素间相互影响和牵制但我们还是要剥茧式的分而论之.教学模式也不可能是单一不变的,在教学过程中由于教学的任务和目的相异,各种因素的作用也就相应的不一样.应用语言学的进一步发展,逐步的走向成熟,紧密的和实际联系在一起,必然会促进其研究的方向纵向发展,具有广阔的发展前景.其哲学基础不是单一的某一种哲学理论,而是综合多种理论和哲学基础建立起来的一种凌驾于其理论之上的体系,是一种新形成的和谐与平衡.

(三)外语的课堂教学怎样培养学生的交际能力我国学生长期处于母语环境下,在自己的心灵深处逐渐形成了一种基本的语法规则,这些内在的规则就能诞生和辨认不计其数的新的合符规则的句子,语言由语言能力和语言运用组成,前者是属于心理范畴,后者是属于社会范畴,一个完整的社会人不仅仅要知道如何造句还要有运用语言的能力.将语言结构和运用与社会生活有机的联系在一起是一个十分艰巨的研究课题,虽然还未有什么重大的突破,但是目前交际能力已经深入人心,外语教学就是以培养学生“交际能力”为最终目的.在学习外语中,最好的途径不是课堂学习而是自然的雨语言接触中接受语言才能更好的学好外语.我国目前的教学还存在一些问题,学生的知识都是存在于大脑中,但是绝大多数学生不能再现语言的相关知识而不能用外语进行交流.在教学中,老师也会经常遇到学生在进行英语交流时结结巴巴,有时候甚至停顿下来努力的再现所学的知识,如果成功再现,则可继续进行交流,如果失败则会马上终止交流.在英语教学中培育学生的交际能力实际上就是培养学生对所学外语知识的再现能力,其与教学的最终目标不矛盾,具有统一一致性.先培养初级运用语言的能力即再现能力,在发展为高级阶段即交际能力.

三、构建外语教学理论的办法

构建中国特色外语教学理论,就要首先清楚的认识和确定教学的最终目的,把握我国目前外语教学的实际状况和需求,才能够解释“为什么要以现在的方式进行”,为今后的教育改革方向提供预测和指导.在外语教学理论建设中最重要的问题就是如何合理的确定教学的目标及衡量的标准,与国际直接接轨,具备国际可比性.参照欧洲制定的“框架”将语言学习者在各种交际情景中所具备的能力和相关的知识技能进行评估,将其分为三等六级,因材施教.


四、结语

外语教学的效果没有达到预期的目标,不仅仅是教学教材和方法的原因,而是多个方面综合影响促成的,如果单单从教材和方法上面进行研究和探索,不能从根本上解决问题,给人以隔靴搔痒的感觉,故要想在外语教学上取得最佳的效果,对教学理论的深入思考和内省是非常有必要的,在借鉴的同时结合我国的实际情况进行研究,才能开拓出一条中国特色的外语教学之路.