高中语文学科的多媒体教学

【摘 要】随着信息时代的到来,多媒体逐步进入了各个学校的课堂,多媒体应用于课堂教学,意义十分重大,它可以激发学生兴趣；它能够突破书本知识的局限；它还可以提高教学效率等.所以,在新课程改革的环境下,信息技术与高中语文学科进行有机整合是必然的也是必要的.但在信息技术与语文课程进行整合的过程中要注意合理性,否则就无法突出信息技术对教学的辅助效果.

【关 键 词】语文；多媒体教学；合理

多媒体在教学中的应用,给课堂注入了色彩和生机,它不仅体现了现代信息技术的优势,而且能够促使教学任务更好地完成,它的重大意义至少体现在以下几个方面：

一、运用多媒体教学,可以激发学生的学习兴趣

在语文教学过程中运用信息技术,可以把包含不同信息的图、文、音像等各种教学内容组成一个完美的教学课件,在教学中可以随时播放、提取,操作方便,尤其适用于语文教学中的小说、写景散文的阅读.通过课件使文本中的人物、景物和场面变成丰富多彩的画面,这样的教学必然是有趣味的.学生的兴趣一旦被激发,学习效果也会因之显著提高.信息技术的运用为学生的创造性学习奠定了基础,寓情趣于知识教学之中.

二、运用多媒体教学,可以拓宽学生的知识面

教师在课堂上如果单纯讲课本,灌输文本知识,那么学生获得的知识是有限的,不利于开阔眼界,提高能力.信息技术的融入很好地让课堂教学突破了书本知识的局限.例如：历史史实、外地景观、世界各国的著名作家等,很多内容都是课本容纳不了的,如果利用信息技术对学科知识进行扩充后,语文学科教学就可以囊括天文、地理、历史等方面无限丰富的资源,能够让学生在网络教学中无限的扩大课外知识,然后进行归纳总结,从而扩大学生的视野.

三、运用多媒体教学,可以有效地提高教学效率

教师讲课时只是凭借一本书和一支粉笔,既耗时费力,课堂的效果也不会很理想.如果教师在教学中广泛地运用信息技术,首先能够有效地减少课堂上的板书量,同时还能够把学生从单调的学习中解放出来,大幅度地提高教学效率.例如语文课文的学习中需要掌握一定的作家作品知识,学生听过老师的一遍介绍之后,印象很模糊根本谈不上记忆.如果老师在介绍时辅助以课件,将图片、趣闻轶事配合基本信息展示给学生,学生对作家作品的印象就比较深刻,便于记忆.所以在教学中合理运用信息技术,可以使学生更丰富、灵活的掌握知识,达到提高教学效率的效果.

信息技术在教学领域的运用,确实给我们的课堂注入了无限的生机和活力.但是,教师在运用信息技术进行教学时,仍存在着一些不合理的倾向.

(一)多媒体授课导致情感缺失

教师在课堂上一味地控制鼠标,学生则一味地浏览画面,整个教课过程变成了一场“多媒体秀”.这样的课堂,教师忽略了学生的主观能动性,忘记了学生是有感情会思考的生命体,学生只能被动地观看一张张幻灯片,完全违背了新课程标准要求的“以学生为主体”的原则.这种多媒体教学模式对于语文教学尤为不利.

语文的学习包括阅读和写作两大方面,无论是阅读文章还是创作文章都离不开感情的投入.教师在讲授课文时,重点就是要培养学生的感悟能力.如果讲课的老师不和学生进行情感上的交流,只是机械地展示、解说,学生即使有疑问也无法表达,即使有感受也无法书抒发.没有学生的信息反馈,没有阅读的情感指导,这样的语文课很难帮助学生提高阅读能力.

(二)多媒体授课导致文本缺失

在语文教学中常常出现这样的情形：学习现代诗《再别康桥》,学生们时而欣赏徐志摩、剑桥大学的图片,时而欣赏《再别康桥》配乐朗诵,为了更多地了解徐志摩还可能观看根据他真实故事改编的影视作品片段.整堂课气氛热烈,学生的积极性颇高,参与面也极广,看似学到了很多,实际上这样的教学对学生语文能力的培养起不到丝毫的作用.学生不和文本进行交流,不能从字里行间感受作品的魅力,语文课变成了资源展示课,语文学科的特点无法体现,语文学习的目标也就无从实现.

由此可见,信息技术只是教学中的一种技术手段,它所起的作用是辅助教学,而不能是课堂的主导.教师必须清楚地认识到：只有合理利用多媒体形式才能让课堂教学锦上添花.针对语文这一集人文性与工具性于一身的学科,想要实现信息技术与课堂教学完美结合,可以参考以下原则：

1.优化组合

针对不同类型的课文篇目选择不同的教学方式,将传统的教学模式和现代的多媒体教学模式与课文优化组合,使每篇课文都能通过最合适的方式展示教授给学生.在中华几千年的语文教学中传统教学方式有着它不可替代的优势,很多经典文章更适合让学生反复朗读、归纳概括并通过词句推敲情感,运用多媒体反而会影响学生的自主探究.而有些按照时代变化编入的一些新课文,特别是说明类的文章,如果采取多媒体教学,给学生展示大量的课本无法提供的信息,则可以拓展学生的想象空间,使课堂教学达到事半功倍的效果.所以教师在教学中要有所选择,让两者优化组合.

2.教学要素完美配合原则

语文教学活动中的要素有很多,如教学目标、教学内容、教学对象等.在选择信息技术与语文教学进行整合时,一定要考虑教学活动中诸要素与信息技术的关系,凡是信息技术对语文教学有利的,我们就使用,反之就摈弃.