素质教育的核心是教育

同志明确指出,创新是一个民族进步的灵魂.当今美、日、韩等国家的教育,重点都是培养具有竞争力的跨世纪创新人才.可见,一个国家的经济发展及其综合国力增强的一个重要因素就是劳动力素质和科学技术创新能力的高低.教育是知识创新、传播和应用的主要途径.素质教育的核心是创新,教学实践的根本是创新.面临着知识经济的挑战,教育在培养民族创新精神和创新人才方面,肩负着特殊的使命.因此,当前教育改革的重点就是实施创新教育,转变教育观念,确立创新教育的教师观、学生观、人才观.

一、创新教育的教师观

教师面对着“过去的知识,现在的学生,将来的人才”,首先必须明确自己在培养民族创新精神和创新人才方面所肩负的历史使命,自觉地、迅速地更新自己的教育观念和教育手段,以适应时代对教育者的要求.

创新教育需要创新的老师,创新的老师要有创新的思维,敢于打破传统的教育思想.由于受传统教育观念的影响,许多教师把培养传统的道德人才、政治人才和人文人才作为教学的理想目标,而在经济飞速发展、人才竞争的今天,只凭维系社会稳定的道德和政治,成为消闲娱乐工具的文学艺术作为教育目标,何时才能产生创新的科技、经济人才,促进未来知识的不断更新,又谈什么国力的增强?

许多教师为了完成统一的教学目标,常常以“标准化”的方法试图把学生培养成统一模式的制成品.这种统一目标、统一内容、统一进度、统一方面的作法必然磨平学生个性的棱角,使他们成为千人一面、千篇一律、千腔一调的“标准件”.

教师是一个要求具有较高道德含量的职业,培养的是特殊的精神产品.在创新教育中,教师应是学生的良师益友,使学生健良成长的指南针和引路人,而不是一个禁锢学生思想、言行的暴君,一个作坊里的作坊主,教师自我革命,从自我中心的圈子里跳出来,转移到以学生为中心上来,摒弃传统的“板鸭式”教育,即关鸭子――灌鸭子一―烤鸭子――板鸭子.这个形象生动的比喻揭露了传统教育的弊端.现代经济以现代科技为支撑点,现代科技的本质是创新,是以创新人才为支撑点的.我国教育必须向以培养人才为突出特点的现代化教育转化,这是实施科教兴国战略的关键,一个哲学家曾说过“什么都能代替,惟有思维不能代替.”同样,任何高明的老师都不能代替学生的学习.把课堂还给学生,还给学生学习的权利、学习的时间和空间,让学生生动活泼、积极主动的自由愉快的学习.

二、创新教育的教学观

莱辛说过：“如果上帝一手拿真理,一手拿着寻求真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力.”教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”道出了教学的最终目的,在教学过程中,就应该注意交给学生学习的方法,培养学生自主学习的能力和习惯,但是长期以来老师讲、学生听这种腐朽的教学方式仍在统治着课堂,老师讲得头头是道,津津有味,学生却听的莫名其妙、昏昏欲睡.我们应当摒弃教师当演员、学生当听众的讲听法,通过教师提示、点拨、疏导、答疑、评点等方法,调动学生的积极性.把重点移到如何教会学生学习,培养自学能力上来.我们是“授人以鱼”,还是“授人以渔”?这就是我们教育改革的目标,应着力变教师的“教”为“导”,把学生的课堂还给学生.忽视了学生的主体性,忽视了学生学习的培养,学生就丧失了学习兴趣,只有让学生自主学习,学生才能越学越会学,越学越爱学,对学习产生无穷的乐趣.变教为导,以学为主是一个逐渐完善的过程.我们可以逐步做到：开始多教少学,然后少教多学,最后达到不教自学.这正像叶圣陶所讲的那样：“让学生能够自己去探索,自己去辨析、自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的技能.教师教,随时准备少教,最后达到不教.”我们要教会学生学习的方法、知识和实践的应用,而不是现成的知识,这会使他们终生受益.对于我们这些广大教育工作者来说,一方面需要对学生的角色进行重新认识和定位,对社会环境与个体发展之间的相互关系进行重新认识和定位.另一方面要不断地完善和提高自身的素质,形成与社会发展和个性发展相适应的教育教学观念,从而为实现创新教育的宏伟目标提供观念上的保障.