护理中专临床专业课程教学存在问题

摘 要：目的研究分析中专临床专业课堂教学中存在的问题以及相应的解决措施,为其具体的时间应用和研究提供有效的理论依据.方法调查分析中专临床专业学生的学习及教师的教学情况,针对其中存在的问题进行分析,并给出有效的对策和方法.结果教学管理体制不健全、教学目标不明确、教学师资力量薄弱、教学模式及方法老套等是中专临床护理教学中存在的主要问题.结论针对中专护理临床教学中存在的问题,建立和完善教学管理体系、优化教学模式的选择以及更新教学方式是其主要的对策,对于提高教学效率和提高学生的知识水平、操作能力具有重要的意义.

关 键 词：中专学生；临床专业；课程教学；相关问题；解决对策

护理专业对学生的实践操作具有严格的要求,其在教学中的方式独特,需将护理教育以护理临床教学的方式表现出来,在护理专业学生的学习中具有重要的意义,是实现学生理论知识联合实践操作的关键环节.近年来,随着医疗该改革的逐渐深入以及护理学科的发展壮大,临床护理的教学内容和过程更加重视学生的自身需求,传统凭借带教护士的愿望和经验进行教学的模式逐渐向规范化、科学化的管理手段和教学模式所替代.在医疗卫生工作逐渐受到重视的今天,怎样搞好护理专业的护理教学成为教学的重点.本文针对中专护理专业学生专业课程教学中存在的相关问题进行探讨,并给出有效的解决方案,具体研究情况如下文所示.

1中专护理专业学生专业课程教学中面临的问题

1.1教学管理体制不完善尽管当前中专临床专业课程教学具有一定的教学管理体系,但是仍然缺乏科学性和相应的教学评价考核体系,教学质量的监督缺乏统一的标准,对临床教学行为也缺乏总体性的评价,没能够对不同层次的学生进行区分教学,未能将真正的临床护理教学质量和价值体现出来.

1.2护理教学的目标不明确当前,中专院校中关于护理专业的教学培养目标不十分明确,对学生的核心能力和综合素质要求不确定.为了不断的适合规范化和国际化的要求,应重视培养厚基础、宽知识、高素质和强能力的人才,搞好学生的专业知识和文化素质的同步培养至关重要[1].

1.3中专院校护理教学的师资力量不强目前,我国大部分中专院校学生的实习环节是由医院的护理部门负责完成,护理教师主要由护士代替,而这些护士所接受的教育都是以培养护士而进行的,故知识面相对狭窄,缺乏理论知识与实践之间的结合,对教育方面的内容涉及的较少.故其教学普遍具有知识老化、层次低、工作繁多等特点.

1.4中专院校护理教学的方式限制如今中专护理专业学生的护理教学中多采用传统的师徒式教学方式,教学方式较为单一,缺乏多样性,不能够应用一定的技巧来进行个性化的教学,在学习中主要以教师为主导,教学过程主要为教师做、学生看以及教师和学生共同做3个部分,不能将理论与实际相结合,不利于学生创造精神和自主学习精神的培养.经分析,在当前的中转院校护理教学中存在以下问题：①课堂教学中的操作步骤与临床带教比较具有一定的差异性.课堂教学更注重强调护理技术操作步骤的规范性,大量使用一次性护理用品,中心吸引、供氧等取代吸引器、吸氧等明显的简化了课堂教学的操作步骤,致使增加学生临床实习期间的迷惑感.②操作对象具有差异性.课堂教学中的怎么写作对象为模拟人生,可受教师和学生的任意摆布,而临床带教的怎么写作对象为患者,初到临床实习的学生会经常有不适感.③课堂教学的操作内容不全面,临床中开展的呼吸机、多参数仪器等数据是临床实习的难点和空白点.④带教教师的素质、能力、教学方式及教学管理之间的差异.

2提高中专临床专业课程教学质量的对策

2.1建立完善科学的教学管理体制针对学生的课堂时间和年龄特点合理设置学科和教学实践,设置统一的教学质量评估标准,详细了解中专学生的个性特点,并给予针对性的教学,实现因材施教.按时对学生的成绩进行总结和探讨.组织教师集体备课,并强化教师的听课和备课制度,加强教师之间的交流与学习,为提高教学质量而共同努力.在教学管理中建立教学工作中的质量监控和评价制度,定期检查教师的备课、上课和作业布置情况,并在学期末对其教学随笔、论文总结、专题研究等进行总体评价和表彰鼓励[2].强化教学质量的评价安排和监控,监控教师的教学进度,教案和课标的落实情况,以及学生的日常学习状态,采用评比、检查、交流、展示等方式监控学生作业、教学质量、课业材料等.完善教学治疗的监测和评估制度,在班级和学科中进行技能和知识竞赛,对教师、学生和家长进行问卷调查,以便于强化教学质量.

2.2优化教学模式教学模式在中专护理专业学生的教学中具有重要的地位,应不断摒弃传统的教学模式,根据新课标要求不断做出调整,以适应新时代的要求和学生的就业需求.其中以能力为本的教学模式主要强调岗位和职业所需要的知识和能力来确定,以促进教学能够达到职业的要求.其要求教学目标的制定和课程的安排应以对其职业的分析为基础,主张以学生为主体,并强调学生的个性化学习.双元制教学模式主要是指将教学活动一分为二（即学校教学和医院教学两种）[3],在校期间学生主要接受人文知识等普通文化的学习,在院期间接受专业的职业技术培训,这种教学模式能够实现理论知识学习和技能训练的有机结合,并能够将被护理者与学生结合起来,是高效、科学的教学模式,实现了将学科本位、能力本位教学相统一,在学生能够发挥个性优势学习文化知识、道德素质和协作精神的同时,可以在医院的学习中学习医患关系的处理以及不断提升操作技能.

2.3加强师资力量投入中专护理专业学生是医院护士的一个重要来源,搞好中专护理教学质量对于提高医院护理工作和完善医疗保障具有重要的意义.为此,只能部门应重视中专护理教学的资金投入,为学校教学引进先进的设备力量,使学生能够接触现代化的先进仪器,并能尽早的掌握其应用操作技能[4].中专院校加强人才的培养,提高优秀教师的待遇,避免人才外流,并不断的吸引优秀的人才加入护理教学,不断的在教学队伍中注入新鲜的元素.2.4改善教学方式为提高中专护理专业学生的学习效率高,应在教学中不断的摒弃传统的教学方式,坚持以学生为主导,针对学生对知识的领悟能力和对实践操作的熟悉程度来合理安排教学进度,保证学生的学习效果.教学中,采用现代化的先进手段来实现,多利用多媒体、模型等来将教学内容更加直观的表达出来,加强师生之间的互动,多组织学生集体讨论和进行模拟实验等.重视实验教学的作用,在教学过程中加强对学生动手能力的培养,在教学中密切围绕中等卫生学校培养实用型技能型人才的中心,在教学中制定统一的操作规程、考核项目和评分标准,注重学生的实践操作能力的训练,同时做好体检、诊断学等基础操作的评估和考核.

在临床教学中应强调,在学生不违反操作原则的前提下加强评判性思维的运用,使之能够形成良好的操作手法和步骤,并在岗前教育中加入一次性护理永平的使用,加强新设备和新技术的专题讲座和示教,促进学生对医疗设备的了解.多带学生进入病房,加强学生与患者之间的交流和创面互动,增强学生对工作内容的了解,在业务查房中加强督导,有效的指导学生将在校学习的理论知识应用于临床实践.同时,还应积极的鼓励带教老师积极的参加专科、本科等的学习,不断的开展新技术和新理论的学习、进修和科研工作,鼓励带教老师积极参加各种业务竞赛活动,不断的增强其进取心和思想认识.

3结论

临床教学是护士专业学生由理论转向实践的重要环节,是对学生进行综合能力和素质驯良的关键程序,有助于完成学生向护士角色的更好转变.在具体的教学中,应全面、认真的分析临床护理带教中存在的问题,体会传统模式下以教师为中心的教学弊端,明确教师在带教过程中的指导者、促进者和合作者.同时,在带教过程中还应注重教学方式的选择,强化临床教学的管理,有效促进学生的全面发展.此外,还应不断的建立和健全教学模式,将科学、先进的带教理念引入实践中,不断加强临床带教的师资力量投入,选用综合素质水平较高的人员担任带教教师,从理论、实践、心理等多方面指导学生学习.保证学生能够在临床带教教学的过程中有所收获.

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编辑/肖慧