《学写建议书》教学案例

叶圣陶认为：“受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命力的,能自己发育成长的,给他们充分的合适的条件,他们就能成为有用之才.”作文教学亦如此.要有“充分的合适的条件”,就要有一个适宜学生作文的情境.学生的各种感情体验将直接影响到写作的进行,并从作文中体现出来,因而创设必要的作文教学情境是作文教学成功的保证.

案例描述《学写建议书》是六年级上册四单元的作文教学,本次习作的重点：一是引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象；二是要引导学生明确建议书应包括的内容和必须说清的问题,先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题,再分析产生这方面问题的原因,然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在问题有清楚地认识和了解；三是让学生明确建议书的格式.

根据以上习作重点,我安排了这样的教学环节：

一、情境创设（多媒体出示我国土地荒漠化、水资源缺乏的资料）

师：从上面的资料中,你得到了一些什么信息?生：我们的生存环境日益恶劣.生：我们的资源日益减少.师：面对这种情况我们怎么办?生：我们可以向大家提出建议.师：是的,我们可以提建议,但是我们首先得学会写建议书.什么是建议书呢?多媒体出示（建议书概念）.

二：技法指导

1格式正确

师：我们写建议书首先要掌握正确的格式（多媒体出示教师根据我校大门口卫生写的建议书）.师：请大家读这篇建议书,①指出本篇建议书的格式.②作者是针对什么现象来写的建议书?③这些现象产生的原因是什么?④解决问题的具体建议是什么?教师根据学生的回答引导学生明确建议书的格式及建议书应包括的内容和必须说清的问题,先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题,再分析产生这方面问题的原因,然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在问题有清楚地认识和了解.

2晓之以理,动之以情

师：我们写建议书就是为了别人能采纳我们的意见、建议,但是怎样写才能使别人容易接受呢?下面四人小组讨论.四人小组讨论后全班交流.生：我们要摆事实讲道理.师：不错,我们要晓之以理,动之以情.生：我想所提意见和建议应当比较准确、比较合理,并且要掌握一定的分寸.生：提出的建议不要什么都讲,要有针对性,要有主题.生：建议书的语气既要热情,也要诚恳.生：等老师根据学生回答简短总结,并用媒体出示晓之以理,动之以情,应做到的要求.（1、从实际出发,实事求是.2、建议要准确、合理.3、建议要有主题,内容要具体、清楚、实在.4、建议书的语气既要热情,也要诚恳.要掌握一定的分寸.最好在建议书末尾处要表示自己谦逊的态度.5、语言准确、精练.）技法指导中还再次用范文指导学生明确写作中可用举例、数字说明等方法让建议书晓之以理,动之以情.指导写法后,教师还引导学生交流生活中存在的浪费资源和污染环境的现象,学生根据自己的交流学写建议书.

教学随感在《学写建议书》的教学中贯彻大语文的育人思想,同时最大限度地将生活资源转化为我们的课程资源.教学过程中,结合语文学科的特点,以实引入,以情动人,通过多媒体技术的应用,交际情景的创设,学生积极参与其中,自觉地进行听说读写的训练.

案例点评本堂作文课所设计的教学内容很贴近学生的实际生活,能激起学生的情感活动和想象,使学生实现自我表现并从中得到肯定和表扬.在课堂上,学生没有拘束,放飞思维,畅所欲言,写作成为内心情感渴望表达的迫切需要,成为一种能够体验成功乐趣的享受.

（1）教师提前写好建议书,指导学生归纳学习建议书的格式和内容,而且所写建议书又是跟学生实际生活密切相关的内容.此法不是单一讲解这次习作的形式和规则,而是从抓具体内容的写作入手,大大激发了学生的写作兴趣.

（2）教学设计紧扣主题讲解,讲解引导清晰,有条理.充分体现了以学生为主体,老师为主导的师生互动关系.

（3）准备的材料充分,学生在交流时言之有序,言之有理.

（4）充分利用多媒体辅助教学,使教学省时高效.