计算机技术辅助数学教学的感悟

随着素质教育的观念越来越深入人心,培养学生的综合能力成为我们教师的首要任务.改变传统的教学模式,充分利用现代教育技术,特别是运用多媒体技术教学是信息时代教师工作的重点.计算机应用于数学教学中,无疑对提高课堂效率,改善课堂氛围,展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义.

运用计算机进行数学课堂教学,能够充分展示所描述的数学情景,呈现数学过程,及时处理大量的数据和图象,能展现传统教学无法展示的一些抽象问题,形成鲜明逼真的动态效果,能很好的调动学生的学习兴趣,增强感染力,改善课堂气氛,从而提高课堂效率,体现“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念.

通过我应用多媒体对《双曲线及其标准方程》这节课的实践应用,有以下深刻的感悟：

1、通过教学过程的优化设置,有利于增加课堂教学有序性和信息量

计算机的展示往往字体鲜明,图象清晰,能很好地吸引学生注意力,符合学生的心理特点和认知规律.同时,由于计算机所提供的信息一般都是教师优化设置好的,一方面可以使课堂教学有序得进行,另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量,为学生赢得更多的教学时间,让学生有更多的时间动脑、动手、动口,让学生能在相同的时间内获取更多知识,有利于增加课堂教学的容量,提高教学效率.

2、通过人机互动,有利于突出“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念

现在教学中是以学生为中心作为主要的指导思想,与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反.好的教育,应是两者的有机结合,即“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的,符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理：一是教学环境的创设,二是学生自主学习思路的设计.计算机辅助课堂教学,一方面,计算机的使用已为学生的学习创设良好的学习环境,教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流,注意学生的学习信息的反馈,引导学生思维,调动学生参与教学过程；另一方面,教师已经为学生设计好了较为合理、科学的学习方略,计算机课件的制作过程,其实质便是教师在为学生的学习制订策略,为学生的学习创设特定的问题情景,辅助学生进行探究发现式的学习和对知识的内在认知.教师的主导作用主要在课前设计,而课上则主要突出表现学生的主体地位,从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念.

3、通过直观形象的教学内容的展示,有利于帮助学生突破难点,掌握重点

高中数学作为高中一门主要学科,教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔,偶尔加一些模型.由于数学学科自身的特点,的确没有某些学科形象、生动、具体.学起来的确有点枯燥无味,因此直接影响学生学习积极性.为此,身为数学老师的我们也不得不冥思苦想,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足.利用计算机辅助数学教学,上述问题也就迎刃而解了.它以直观形象的模拟为解决问题的突破口,为学生提供具体的可以放映的图像或完整的数学过程展示,使过去难以叙述清楚的数学模型或复杂的数学过程,通过图形语言形象地展现出来,使学生易于感知、理解和想象,促进学生的多种感知和多种思维形式的整合,同时又起到了通过形象思维能力的培养来实现提高逻辑思维能力为目的的作用,有利于学生通过观察、归纳来发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点,掌握重点.

4、通过复杂数学过程的动态演示,有利于进一步提高学生分析问题,解决问题的能力

形象思维是人的头脑运用表象来进行思维,而表象是在感知的基础上产生的.充分利用计算机对数学事件的展现,能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生思维能力的提高.

数学教学的主要能力目标之一是培养学生的分析问题,解决问题的思维能力.例如：我实践的圆锥曲线是数学教学中的一个难点,由于圆锥曲线是由平面内的动点满足一定条件下运动而形成的轨迹,因此,在实际教学中,它的抽象性把很多学生挡在了门外.采用计算机的模拟手段,能把动点运动过程给予模拟展示,从而让学生对动点整个运动过程进行追踪分析,找出其运动的规律,教给学生处理复杂数学问题的方法,长期这样的训练,无疑能提高学生分析问题,解决问题的能力.

通过对计算机辅助数学教学实践,我认识到,运用计算机来辅助数学教学,可以激活学生思维,活化课堂气氛,扩大学生参与度,这无疑是计算机辅助教学积极的一面.但同时计算机的应用也忽略了培养学生抽象思维能力,及带来了课堂容量大等问题.总之,计算机仅是一种辅助的工具,是一种手段,而不是目的,在教学活动中务必摆正其辅助性的位置.我们应该“恰到好处”地发挥它的作用,千万不能滥用.

备注：此文曾获咸阳市“第三届中小学新课程资源应用与学科整合展示交流会”评选活动教学论文类三等奖