初中英语课堂提问的价值与类型

摘 要：初中英语课堂提问有效性从影响主体上主要有学校、教师和学生三方面的原因,从客观上来看还需要教师更加重视课堂提问的设计,只有更加科学合理的课堂提问内容才能更好地引起学生的兴趣,达到激发学生学习兴趣,有效巩固学生英语学语的目的.

关 键 词：英语课堂；提问；价值；类型

(一)初中英语课堂提问的价值

对于初中英语课堂提提问的价值教师和学生可能都有一定的认识,课堂提问对于课堂内容的丰富、师生交流的促进、学生注意力的提升等都有一定的促进作用,但是从初中英语教学角度来说,英语课堂提问的价值远不止这些,主要体现在以下几个方面：

1、英语教师通过课堂提问,可以为教师和学生的语言交流提供一个场所,让每一个学生都能张开口说英语,另外英语教师在与学生的口语交流过程中可以融洽师生关系,教师先不管学生在课堂提问中可以掌握多少内容,只要能通过课堂提问的方式让学生与老师交流,形成一个常规的对话机制就已经使学生得到了锻练.[1]

2、让教师更好地掌握学生的学习情况.教师教学及课堂内容的安排、讲课的方法等都需要随时根据学生的情况而改变,教师要做更加科学的授课准备的前提是要对学生的学习情况有一个准确的把握,而课堂提问时教师就可以了解学生的具体情况,[2]例如通过口语的交流可以了解学生的口语情况,针对那些需要口语提升的学生可以制订有针对性的口语教学内容,通过课堂提问还可以了解学生对于课堂内容了解的情况,这样教师在测验题目的设计、复习内容的总结等方面就可以有所偏重,强化学生不熟悉和不擅长内容的教学,提高教学质量.[3]

3、通过课堂提问提高学生对于课堂的注意度.按照我国现行的英语教学要求,一堂英语课有四十五分钟,如果英语教师在课堂时间都是按照课堂的内容按部就班地讲,那么学生很容易对英语课堂产生厌倦感,难以真正提起对于课堂的兴趣,而英语教师在课堂上通过趣味性的提问和相关情景的提问,可以让学生从枯燥的课堂中感受到一些刺激性的东西,这样学生注意力可能进一步提升.

(二)初中英语课堂提问的分类

英语教师通过合理科学的课堂提问既可以激发学习学习英语的兴趣、让学生更好地参与课堂学习中来又可以使老师更好地掌握学生的真实水平,为老师制定科学合理的教学计划提供参考.

1.层递式连贯性提问

层递式提问方式是目前英语教学中常见的提问方式之一,它主要是根据逻辑思维的方式,老师将英语知识按照从浅至深的方式进行递进式的提问,把有深度的问题分解为简单至复杂的多个问题.例如,在初一下《Goforit》课程Unit8第三课时Isthereapostofficenearhere?时,我用层层递进提问导入的方法,并结合新课内容做了以下设计：教师先拿着一张公园的照片让学生回答问题：T：Whatcanyouseeinthephoto?S：Icanseesomeboysandgirlsinthephoto?T：Canyouseeanyboats?S：Yes,IcanT：Wherearethey?S：Theyareontheriver.T：Howmanyboatsarethereontheriver?S：（Thereare）twoboats.T：Arethereanyducksontheriver?引导学生说出答案：No,therearen’t.同时引出学过的新句型：Thereis/are等然后进一步用图片提问：What’sunderthetree?学生回答：Thereis等并适当插入复数形式层层递进形式thereare或therearen’t等..

2.题点式启发性提问

题点式提问方式是通过一个小例子或是一个社会现象来引出问题,而不直接提出问题.”4例如,在八年级下学期Unit7Talkingabouthowtokeephealthy作文教学中设计,先不直接点出主题Howtokeephealthy?而是提一些让学生感兴趣的话题Areyouacouchpotato?DoyoulikewatchingTVorplayingputergamesallday?DoyouoftengotoKFC?Whicharegoodhabitsorbadhabits?Doyouheagoodlifestyle?What’sthemostimportantthingforus?学生回答时候,教师把一些重要的词语或句子呈现在黑板Keywords：eatinghabits,Nothingioreimportantthan等,junkfood,strongetc.这样便利于学生对问题相关内容的增加印象,慢慢引出话题Asweknow,hingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustoheabalanceddiet.

3.多角度类比式问答

“多角度式问答方式其实就是开发学生的想象力和思维能力,让学生能够用一种方式解决多个问题和用多种方法解决某一个问题.”具体到老师的提问上,一般老师会连续提问多个问题,然后让学生用同一个英语来解答这一系列的问题.这样可以让学生对某一个英语原理有更加深刻的理解.还可以只讲一个问题,然后让学生们用多个原理来解决这些问题,这样可以让学生贯穿课程的全部内容,帮助学生回忆起课本上的知识.

根据课堂上学生回答问题的方式,可以分为以下几类：

1.判断性问题,这类问题是初中英语提问中最为基础和低级的一种问题,教师在提问时采用教师问问题,学生集体回答的方式,而学生在回答问题时只需要回答Yes或No就能完成问题的回答,主要用来复习以前学过的课堂内容.

2.选择性问题,这种问题中主要是通过近义词、类似词或是在文章中出现过的重点词的复习,教师提了问题并给出几个选择项,学生只需从已给选项中确定答案就行.

3.课堂情景细节问题,这类问题主要是教师通过细节询问的形式来了解学生对于课堂了解的具体程度,在提问形式上主要以Why引导的词为开头的提问,问的内容有事件发生的时间、地点及人物等问题,这种问题需要学生对于课堂内容有一个细节的掌握.

根据教师课堂提问的时机和顺序可以分为以下三类：

1.新课讲述之前的提问,主要是教师在新课开始之前,通过对新课相关内容的简要问答了解学生课前复习的情况、并通过课前的提问来吸引学生的注意力,成功实现旧课与新课之间的过渡.

2.课堂间的提问,这种问题是根据课堂的进度和课堂中间讲的某个问题而提出的问题,这种问题提问的目的不尽相同,有时是为了更好地讲述英语中的问题,增加学生对于问题的认识和理解,有时是为了吸引某一个或是某几个学生的注意力,随意性比较强.

3.课堂末总结性的提问,这种课堂上的总结性问题,既是教师对学生的提问也是教师对课堂内容的梳理,教师在课堂结束时通过对教学中的内容的复习,使得学生对于课堂内容有进一步的了解,通过提问的方式,让学生自我总结课堂内容,不仅可以增强学生对于课堂内容的记忆又可以使学生掌握课堂复习的方法.