新课程改革下语文教学方法的转变

新课程改革已经推行了十年,中小学课堂纷纷告别了“填鸭式”,课堂教学精彩纷呈.语文课的课堂尤其热闹,有些教师为了“求新”,为了锐意“改革”,特别是一些展示课执教的教师为了弘扬“人文性”；一会儿放音乐,一会儿用图片,一会放视频,成了卡拉ok式的课堂,是打岔课堂,忙的挺热闹,其实收效甚微.这样的课堂是值得商榷的.

我们的孩子阅读面窄得可怜,我调查了一下我班65名学生,有二十多人在初中时不知道语文还有报纸,手头的阅读材料就是语文课本,高考的压力让他们无暇去看与考试“无关”的书.

在这样的背景下,我就在我校学生的基础上,因地制宜,进行了自己“尝试”：

分析学情,做好四个“一”：每天五分钟练字,人人一本字帖先描述,再摹,每天一页,形成一种氛围.每月每班竞赛一次,优秀作品要张贴在“学习园地”,每学期分年级竞赛,优秀作品张贴在学校的宣传栏,这对获奖同学是一种激励,对其他同学是一种促进,这个“一”工程,让许多同学获益.在2013年的高考中,很多同学语文和文综考的不错.这与卷面的整洁有很大的关系.

语文教学要培养学生的“听、说、读、写“能力,可许多同学不愿意说,公开场合一说话就脸红,为了让他们都能“开口”,我们语文课堂安排了一个十分钟以内的演讲,每次两个同学,教师规定“题目”,如“我的理想”,“我的烦恼”等,每个题目循环一次,这样的好处是,同样的材料,却能做出不同口味的“佳肴,这样的活动让同学们增强了自信,也促进了相互了解.有些平时不爱说话的同学,演讲时却是那样的富有,音质是那样的浑厚,有一个平时总是沉默寡言,成绩不太理想的学说“我的理想是做一个中医,能悬壶济世,们摆脱病魔等”底下掌声如潮,那是同学们发自内心的鼓励,我也很欣赏：“有了理想的风帆,我们就会创造奇迹!”

这一项活动,让每个学生都有“说”的机会,他们还学会了怎么样去“说”,2013届的学生上大学后,很多人给老师打时都会说,“我参加学生会的竞选了”,“我人选实践部了”,“我竞选当了班长”等

语文课要重视双基训练,“双基训练不能忽视.以语言文字的理解和使用为核心”（于漪）

我们的学生现在写文章错别字很多,有的说话不成句,更不用说语病了,“12年的语文课堂比不上三年私塾”,过分看重所谓课堂的生动、活泼,希望学生学得轻松愉快,淡化了字词和语法的学习,中考可以查字典,这就失去了语文学习的根,枝叶再繁茂,也是没有生命力的.

针对这一现象,我们经常进行字音,字形和名篇默写的检查,一直坚持到高三,高三一年对基础知识进行滚动检查.所以在高考中,学生基础知识得分较高.

除了重视双基,我还认为,我们的课堂应还原语文课的本色,真正实现有效课堂,我们坚持上原汁原味的语文课.

多媒体的使用固然能扩大信息量,有一定的视觉效应,但在这个时代,我们学生缺少的不是这些,他们缺少的是思维的深度,针对这些问题,我是这么做的；

1巧设问题,引导学生认真思考

新课标要求凸显学生的主体作用,要学生学会独立自主,合作探究,但这需要教师的引导,一篇课文,教师应该巧设问题,才能真正训练学生思维的深度,提高他们的阅读能力.

如在上《我有一个梦想》时,设计了两个问题让学生思考：1、“我有一个梦想”,如果是你写,你会怎么写?2、“我有一个梦想”是在哪些段落?其他的文字是否多余?

第一个问题,学生讨论后回答,我会写――我的梦想是什么,我为什么会有这样的梦想,怎样实现这个梦想.

我说“对,老师平时要求大家50―100字亮出观点,然后再写‘为什么’,‘怎么样’,”这样就自然而然地引出了第二个问题,课文的梦想是哪一段才出现的?这个问题很简单,学生回答是17――25段,我就问：“前面16段文字占了两页,这不是犯了我们所说的写作文的大忌吗?”学生又开始思考讨论.一个学生说,前面部分写出了严峻的形势――一百多年前,林肯就签署了《解放黑奴宣言》可现实是黑人的处境依然糟糕.有一个学生说,还写了斗争的方式和我们的决心,我又巧妙颠簸：前16段是围绕什么话题来谈的?看看课文的彩色插图.“是围绕二十五万人的活动的”我说：“对,同学们每天提前的演讲是老师命题的,而这篇讲稿是马丁路德金在华盛顿林肯像前面对二十五万黑人兄弟说的,所以他先讲的是有关这一次聚会――严峻的形势,聚会的目的（要求政府兑现诺言）,要注意斗争的方式（非暴力不抵抗）以及斗争的决心.在这些基础上,才用七段提出自己的梦想没有前16段的铺垫,他走上台就像群情激昂的黑人兄弟说“我有一个梦想”就太突然了.”学生会意地点点头.

那么,25段以后的内容能删去吗?有一个同学说,我认为是多余的.他说让自由之声从新罕布什尔州响起来!又从等用了十个句子,表达的是从不同的地方,太嗦,为什么不用一句话总结：‘让自由之声从每一个角度响起来’呢?同学们议论纷纷,各抒己见：“的确多余,”为了强调,我说：大家别忘了――这篇演讲的特定的场合（二十五万人的机会,他们来自不同的地方0,马丁路德金让他们带着这个信念回去,回到密西西比去,回到等他说让自由之声从等响起来,让现场让现场所有的黑人兄弟备受鼓舞――他关注着我们,从而安抚了大家,让大家聚会以后要用非暴力抵抗的形式.安心地回去.

总之,马丁路德金的《我有一个梦想》是和集会密不可分的.

这样的设问,才能引导学生深入思考,正确解读文本.

2语文课本要真正发挥教师的引导作用

语文课的高质量在很大程度上取决于教师的引导作用.新课标强调学生的自主、合作探究,教师的“传道授业解惑”作用人们已不提及.可笔者以为,教师的引导作用是不可忽视的.

首先,语文老师是专门研究教学的,有着丰富的只是和教学方面的经验,而学生要学六门课.时间和精力是有限的.有些东西光靠合作探究是不行的.这时候老师的讲授就显得十分重要在有限的时间里,要能带领学生“视通万里,思接千载”如学习《离骚》时,学生诵读讨论后塑“这首诗虚词‘兮’用的多,说明内心的感情丰富,像一座快要爆发的火山.”“这首诗流露出作者怀才不遇的忧愤,那么,他为什么不出国呢?”“诗人为什么在实力用那么多生僻字?”这些问题就需要教师结合相关知识进行讲解了：屈原深爱着他的祖国,楚国原本是一个强大富庶的国家,在群雄对峙时,曾居于盟主地位,有着统一天下的条件.但屈原所生活的怀王时期,由于内政不修,外有强秦压境,已处于岌岌可危的地步.屈原主张对内“举贤授能”,修明法度,对外主张联齐抗秦.但遭到群臣的排挤大忌.君王疏远了他.他目睹祖国日趋危亡,却被剥夺了报效祖国的机会,“忠而被谤”,爱国获罪.君王不理解,群小排挤,祖国濒临险境却“救国无门”这该死怎样的激怒之情啊.所以他在诗中用了大量的虚词“兮”,表达了这浓浓的“忠怒之情”.他爱自己的祖国,那一腔爱国之情可以与日月齐辉.他宁愿自投米罗,让江河见证他的真情.他不可能离开他的祖国.在那个奸臣当道的时代,他非常隐晦地用奇花异草来象征自己高洁的品行,所以实力出现了大量生僻的字词.通过老师的讲解,学生才会解除那些疑惑.

其次教师对教材的个性和解读有助于启迪学生的思维.

教师的“讲”,应是有内涵、有分量、有价值的,这就要求教师要认真解读文本,形成个性化的见解,而不是把教参上的东西当宝贝向学生和盘托出,或是把一些浅显的东西大讲特讲,这样的课堂看似充实,其实无效.

还是以教《我有一个梦想》为例,大多数教师主要是讲这篇演讲的内容和演讲的特点,教参也是突出的这些.很多教师在上这一课时都是仓促而过,认为这篇课文像鸡肋.笔者经过认真的解读和思考后是这样理解的：

这篇演讲是1963年8月28日,为争取民权,25万黑人在华盛顿林肯纪念堂前举行盛大集会的会上发表的,我个人认为他是给在场的黑人兄弟分析所面临的形势,指出了集会的目的,又强调了斗争的方式――非暴力抵抗.表明了斗争的决心――永不放弃.在16段的铺垫基础上才用9段写了梦想的具体内容――人生而平等.又用七段讲到,有了这个信念我们就拥有自由,用排比句告诉人们自由会遍布每一个角落.学生困惑的是前半部分太长,后半部分似乎多余,我认为解读的关键在于：马丁?路德?金这篇演讲的特殊场合和目的,那是25万黑人的机会,他们群情激昂,很容易与发生冲突,那将是极混乱而糟糕的场面.所以马丁?路德?金要安抚大家,稳定局面.告诫大家不要采取错误的做法,他不允许蜕变为暴力行动,要升华到以精神力量对付物质力量去的崇高境界去.他让大家集会结束以后,回到各自的居住区去.在这个基础上,他才说“我有一个梦想”.在用精神力量对付物质力量的前提,就会有一个梦想.

解读这篇课文的关键在于――前半部分是围绕集会来谈的,后半部分才用7段来谈梦想的.作者不是要阐述他的梦想是什么,而是谈这次聚会的背景,目的,斗争应该采取正确的方式,回到自己的居住区,用精神的力量对付物质的力量,即使遭受种种困难,我还是有一个梦想――人人生而平等.

这样的解读让学生茅塞顿开.

总之,新课标下的语文教学是仁者见仁,智者见智.我们认为,不管怎么改,都不能忽视语文教学的基础性和工具性.

附：作者简介；

计鸿,安徽省淮南四中语文高级教师,1990年6月毕业于安徽师范大学中文系,语文教研组长.致力于高效课堂的研究,负责的市级课题“新课程标准下语文教学方法的研究”已结题,现在负责的国家级子课题“语文课堂教学与生活体验相结合教学实验研究”正在研究中,发表于省级以上学术刊物论文有：《浓蜜的滋味口角流》《千呼万唤始出来》《我有一个梦想的巧妙处理》《授之以鱼,然后才能授之以渔》《基础教育应该“护根”》《不是所有的士兵都能当元帅》.