古筝教学中的审美探究

摘 要：古筝艺术源于音乐艺术,古筝教育即音乐教学的一种,在所有音乐器材中,古筝最赋有古典韵味,造就人曼妙姿态,表现音乐也在享受音乐.在教学中,古筝演奏其超凡技巧,完美的艺术,惟妙惟肖.

关 键 词：古筝；教学；审美

1古筝演奏的艺术表现形式

（1）听.

音乐是一种听的艺术,用耳感受其灵动的美感,每一个音符在耳中旋转与大脑产生美妙的摩擦,每一个细胞跳跃起来,为其伴奏.演奏者陶醉其中,听者乐在其中.

（2）思.

子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”在授人中思,在学习中思.古筝学习技巧中思,增加自身学习能力.将古筝演绎的更加完美,品味其中奥妙,演奏出更加经典的曲目,供所有古筝爱好者学习.

（3）写.

古筝教学也是在与学生一起学习,传授学生经验与方法.也可以让同学自己思考提出更好的建议.总结古筝学习的技巧,找出更适合自己的套路.做出更美妙的曲子.

2古筝美学探讨

（1）古筝文化美.

古筝是我国民族乐器中的一件古老而又重要的乐器具有鲜明的美学.古筝美学教育不只局限于艺术创造美和艺术欣赏美领域,还应该体现在社会生活与发展的各个方面.声音美、节奏美、韵律美、姿势美等,所有这些美的因素,既表现为人的审美规定的条件,又表现为人本身所创造的美.

（2）古筝经典中的美学思想.

唐代诗人吴融在《李周弹筝歌》的描述,“五音六律皆生之,就中十三弦最美妙”.筝,这件古老的乐器,以清丽柔和优美悦耳的音色,清韵迷人丰采多姿的表现,赢得了海内外的众多知音.古筝在其漫长的演变发展过程中,无论是外观构造和技法,都有了很大的改革和创新,形成了自己独特的演奏风格和演奏体系.

古筝曲《箜篌引》是作曲家庄曜根据李贺《李凭箜篌引》的诗意而写成的一部当代古筝作品.乐曲的曲式结构与诗歌的结构相互关联、相互影响.乐曲的核心音调源自古代西域调式特性小二度音程的核心音调,长大的散序,运用起伏多变的节奏,虚实相间的旋律和织体,表现了“吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流,江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌”的幻想境界.

（3）古筝曲风美.

“渔舟唱晚,响穹彭蠡之滨”中的“渔舟唱晚”四个字,诗句形象地表现了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中,渔舟纷纷归航,江面歌声四起的动人画面.《渔舟唱晚》以歌唱性的旋律,形象地描绘了夕阳西下,晚霞斑斓,渔歌四起,渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景,表现了作者对祖国美丽河山的赞美和热爱.乐曲的前半部分（第一段）,乐句与乐句基本上是上下对答的“对仗式”结构,给人结构规整之感；乐曲的后半部分（第二、三段）,则运用递升、递降的旋律和渐次发展的速度、力度变化,表现了百舟竞归的热烈情景.

筝曲《高山流水》,音乐与琴曲迥异,同样取材于“伯牙鼓琴遇知音”.现有多种流派谱本.而流传最广,影响最大的则是浙江武林派的传谱,旋律典雅,韵味隽永,颇具“高山之巍巍,流水之洋洋”貌.高山流水觅知音,该曲有这样一段传说：先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴,樵夫锤子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”.伯牙惊道：“善哉,子之心而与吾心同.”子期死后,伯牙痛失知音,摔琴绝弦,终身不操,故有高山流水之曲.该曲婉转悠扬,余音绕梁,三日不绝,堪称曲中精品.

3古筝教学审美

在古筝教学中应不断引导学生提高对音乐的领悟能力,以此不断提高他们对音乐的审美领悟能力,而音乐想象力又是音乐审美领悟能力提升的关键,如《渔舟唱晚》是一首优美、典雅而富有情趣的曲子,它描写的是美景如画的湖面、夕阳西下辛苦了一天的渔民满载而归的情景.在教授该曲时,应当把这种境界讲出来,让学生们去体会,去想象.但是由于学生感性经验的贫乏,思维发展处于初级阶段.因此,在音乐学习中,想象的材料也就比较缺乏,想象的空间也会受到影响.而网络资源的介入无疑给学生提供了大量的想象材料,为展开丰富联想打下了基础.

学习古筝是一项周期性长、实践性强的音乐活动,教师除了要拥有个人所具备的审美修养、较高层次的音乐艺术修养、广博的综合艺术知识和在教学中重视学生审美能力的培养,不断提高学生学习古筝的兴趣,增加学生练琴的耐力和持久力之外,更重要的是增加他们演奏古筝的表现力,培养其创造力,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活,打下良好的基础.

根据心理特点,强化兴趣、情感.要将启发、引导和发展学生学筝兴趣,提高到重要议事日程上予以研究.在我的教学中,曾遇到这样的情况：个别学生开始学古筝时很高兴,但后来渐渐下降,甚至于坐在筝前愁眉苦脸.原因是虽然家长喜欢古筝艺术,很热情地让孩子来学习,但不考虑学生心理,对孩子“恨铁不成钢”,总是责备.诚然,兴趣不能替代意志力的培养,更不能替代才能,但是有了兴趣,就可以使学生的潜能最大限度地发挥出来.教这样的学生,我在上第一节课时,先请程度深的学生表演几手曲子,如《渔舟唱晚》《战台风》等,并做乐曲介绍,这时我发现他的眼睛瞪得大大地看着、听着,羡慕得不得了.这时我就告诉他：音乐就像语言一样有其自己的文字,你必须会读会看,才能学懂.这样第一节课的乐理知识的教学就在不知不觉中开始了,但是下课时,学生拉着我问：“老师,什么时候教我弹琴?”可见,学生对弹琴产生了兴趣.在这种状态下开始学琴,学生即高兴主动的积极学习,效果就比较好.

尊重学生,做学生的良师益友.在和学生们的接触过程中,我发现学生都有极强的自尊心,只有尊重学生才能让学生欣赏自己,从而更好地要求和教育学生.教师应该主动去接近学生,了解学生,做学生的知心朋友.

每一个孩子的发展速度和开窍的早晚都是不一样的,所以教师应该根据因材施教的原则,针对学生各自不同的情况布置适量适度的作业,根据他们的个别差异提出不同的要求.只要学生在原有的基础上有所进步就应该加以肯定,让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足,增强他们练筝的兴趣.

因此,只要不断了解学生、走近学生、与学生交朋友,才能探索出一套更为贴近学生心理的教学方法,才能培养学生学筝的持久兴趣.在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻,采用多种多样生动、通俗的方法进行教学,从而减少学生学筝的心理负担,让他们轻装上阵,从学习古筝中体会到无穷的乐趣.