体育教师的内在素质对教学的影响

摘 要：在现代教育中,体育教学的地位有了新的变革.而教师是体育教学的引导者、组织者和参加者,是人类灵魂的工程师.随着素质教育的不断深入,教学内容越来越丰富,教学形式更加多样化的现实情况,素质教育对体育教师的素质提出了更高的要求,其中内在素质极其重要.

关 键 词：体育教师；内在素质；教学；影响

1前言

目前,全国范围内正在实施素质教育,而学校正是实施素质教育的重要基地.教师的素质是教育之本.体育教师不仅承担着传授知识、提高技术、技能的重要任务,而且承担着培养优秀运动员的光荣使命.体育教师的内在素质对素质教育的开展、教学效果和教学质量在一定意义上起着决定性的作用.我国广大的体育教师是实施素质教育这一理念不可缺少的一部分,只有高素质教师才能培养出高素质的学生,体育教师在体育教学制度改革中起着极其重要的作用.素质教育的运行机制要想建立起来就必须有体育教师的积极配合和参与.

2概念的界定及构成因素

2.1概念的界定

素质教育中内在素质主要是人对世界观、人生观、价值观、道德观等的态度和看法,也可以称为人的“心态”.《教育大辞典》指出,国民素质、干部素质、教师素质、作家素质等,都是指公民或某种专门人才的基本品质.内在素质是人的潜质、潜能内在的本质特性,是人的一种相对稳定的,不断提高和改善的内化的质量和品质.体育教师的内在素质是体育教师稳定的内在品质,它是以体育教师的先天禀赋为基础,通过后天的文化教育和自我提升而形成的思想、知识、心理、自身品质和修养.

2.2构成因素

3研究结果与分析

3.1体育教师内在素质结构因素对教学的影响

“学校无小事,事事有教育；教师无小节,处处是楷模.”教师内在素质是学校教学质量提高的保障和教学工作顺利进行的重要因素.因此,体育教学必须以教师素质各因素为基础,不能忽视其中任意一个方面.

3.1.1体育教师的思想道德素质对教学的影响

师德是教学的基础.体育教师在体育教学实践和理论教学过程中必须把德育放在首位.体育教师的师德主要体现在两个方面：

第一方面,体育教师必须为人师表、以身作则.正人先正己,要起到模范和榜样的作用,体育教师自身必须严格要求自己,提高自身思想道德品质的修养.在体育教学中,要达到无声胜有声的理想效果,体育老师自身必须具备良好的思想道德,用自己的良好品质去感染学生,使之耳濡目染.教师应该对每位学生负责,从言谈举止到思想行为,都应成为学生的表率和榜样.

第二方面,体育教师要带着一份爱去教学.体育教师的精神财富主要表现在对学生的一份特殊的感情,那就是对学生的爱.教师要具备这种爱,就要端正自己的教学思想、以博大无私的爱去感染学生,成为学生心中的模范.只有这样,学生才会热爱体育、热衷锻炼,进而提高体育课的教学质量.

3.1.2体育教师的专业素质对教学的影响

要是学生上课学懂、学会.体育教师必须具备渊博的知识,知识面广、教学能力强,能够“讲得出、讲得好”这样才能有效地进行教学,使学生很好吸收和理解所学内容.相反的,体育教师知识面窄,不能够在教学中多方面连贯地传授、讲解知识,会使得课堂变得枯燥乏味,使学生积极性大大降低,丧失学习兴趣,从而影响教学效果.体育教师的专业素质主要体现在知识素质和能力素质两方面：一方面是知识素质.一个优秀的体育教师用自己渊博的学识和丰富的内涵去启迪学生的智慧,基本功扎实才能应对不断变化的体育教材,同时也为新的教育手段的发展提供了更有利的硬件条件.另一方面是能力素质.体育教师的能力素质是教师得以顺利和有效地完成一切教学活动所需要的最直接、最基本的因素,是提高教学效率的关键因素,同时也对教师知识素质发挥提供了重要保证.

3.1.3体育教师的心理素质对教学的影响

体育教师的心理素质是一种稳定的、在教学过程中对学生有强烈感染力的内在思想和行为.体育教师的心理素质是培养学生良好心理素质的基础,是提高教学效果的重要条件.

车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人,你首先就要成为什么样的人”.体育教师的心理素质主要体现在体育教育和教学过程中,如果体育教师心理素质不好,不仅在体育训练上不能够指导学生,辅助学生,而且还可能会使学生产生不健康心理,对学生心理的危害性往往也不是很乐观.例如：由于学生体育成绩的差异或体育课上没有完成教师布置的任务,对这类体育成绩不好的学生,体育教师往往在言行或表情上没有对他们进行很好肯定,而是对这类学生有偏见,责怪学生,甚至挖苦、讽刺学生,有时会出现变相体罚学生的现象.使学生自尊心受挫,学习积极性降低,学习兴趣减退.甚至导致学生对体育课产生恐惧心理,产生厌学心理状况.所以体育教师心理健康与否,直接影响学生能否健康成长.所以体育教师对待班级学习成绩差的学生,应有足够的耐心去帮助他们树立克服困难的勇气,使他们能够自信、自强、自立.

在体育教学中,教师应十分注意学生的心理活动,不能当面训斥学生,对学生要采取正面教育,必须耐心说服引导,循循善诱,以理服人,做细致的思想工作.

3.1.4体育教师的人格魅力对教学的影响

体育教师的人格魅力则指体育教师的性格、气质、能力、道德品质等在体育教学工作中强大的吸引力,是体育教师人品、

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能力、情感的综合体现.体育教师高尚的人格,无不在悄无声息地影响着学生的人格.体育教师的人格魅力主要表现在下列两个方面：

第一方面,体育教师要和学生“打”成一片.体育教师与学生之间不应该是统治与被统治的关系,体育教师应该放下老师的“架子”,友好地做学生的良师益友,很好地进行沟通,一起活动,一起学习.体育教师主动拉近与学生之间的距离,走进他们的小世界.一方面教师可以很好地对学生进行了解,有助于形成和谐的课堂气氛和融洽的师生关系,体育教师与学生打成一片,消除了师生之间的隔阂.另一方面,无形中培养了学生对体育课的兴趣,对学生体育成绩的提高也有一定的帮助作用,有助于体育教学的顺利进行.

第二方面,体育教师要学会理解宽容学生.比如说：当学生犯下错误时,体育教师不要急着批评学生而应该换位思考、心平气和地倾听学生的解释,妥善地进行处理.当学生已经意识到错误的时候,教师应给予谅解,不应该再继续批评学生,给他们重新改正的机会,保护他们的自尊心.

4结论与建议

4.1结论

体育教师内在素质结构主要由四个因素构成,即思想道德素质、专业素质、心理素质、人格魅力,这四个因素相互依存、相互作用、相互促进.只有将这四个因素共同作用于教学中,才能较好地完成素质教育的要求,学校教学工作才能有条不紊地进行.

4.2建议

体育教师要加强教学研究,多开展教研活动,如观摩听课、行评议活动、召开经验交流会等,教师之间积极互动,分享各自的经验；学校应该尽量开展教师培训,建立系统规范的教师培训机制,促进教师专业水平和专业素质的提高.