小学数学教育效率提升的策略探究

摘 要：针对小学数学教育来说,不仅奠定了知识的考量,也关乎素质教育的成果和学生全面发展关键,所以小学数学教育效率提升对小学生和学校都是至关重要的.针对以上问题,本文致力于小学数学教育效率提升,从实际出发,对小学数学教育提升提出自己的策略.

关 键 词：小学数学教育效率提升策略

一、小学教学教育面临的问题

教育改革以实践而言在教育中取得越加重要的作用,作为改革系统工程之中的生力军,取得了活力课堂,高效课堂,自主课堂的成绩.以当下教学来说,普遍为低产出,高投入,轻实质,重形式的教学方法,造成教学效率低下.

(一)、重视抽象的逻辑思维

在小学数学教育之中引发出重抽象轻视形的现象,引发了学生动手能力不足.针对教学来说,众多的人认为针对数学这门富含逻辑性的学科,理所当然应注重逻辑思维培养.但根据小学生认知规律可得,在小学印象中,最主要的就是形象思维,进而才是逻辑思维.但在教学之中,已经产生了“越位”现象,在小学教育之中,教师家中学生的抽象逻辑思考能力,并形成一种定势,进而学生也形成一种定势.以数量关系为例,在学习中让学生死背公式,如：路程等于速度×时间等.

(二)轻思考过程,重结果

在小学数学教育之中,我们很难听教师对学生询问思考过程,重视的是结果的对错,而忽视了思考过程,普遍教师针对学生出错原因也很少思考,引导了学生在做题中注重结果,哪怕出现了猜题的行为,忽略了做题的正确思路.

(三)重书本,轻实践

在数学教育之中,教师往往以教参为教学目标,把书本知识进行详细剖析解读,从而使得学生书本基础很扎实.但在实际教学之中,我们可以让同学在数学课上画一画,折一折,以生活常识中的例子为原型,进行讲述,充分的带动学生主动性和积极性.

以重书本,轻实践所带来的教学问题覆盖在普遍的学校之中,我们可以咨询每个学生电线杆之上的三角形有什么作用,他们肯定会告诉你：不知道,但倘若你直接问三角形有什么作用,他们会说：稳定性.这种的教学直接导致了知识不能和教学挂钩,导致学生脱离现实的同时,不能融入生活.

二、小学数学教育效率提升策略

在小学数学教育之中“创设情境”是常用的策略,但也是经常被疏忽的策略.这种情景可以解决学生具象思维和数学抽象思维的矛盾.《数学课程标准》曾在课程实施建议中指出：数学教学不仅是数学的教育,更是学生之间,师生之间共同发展和互动交往的过程.由此,采用情境导入的方式,可以激发学生的自主学习兴趣.以司马光砸缸为例,老师给学生播放司马光砸缸的视频,并询问小学生如何救出掉入缸中的小朋友,并在小朋友踊跃发言之中,坦言,这就是一种“策略”.并向同学们阐释,策略就是方法,就是谋略,咨询小学生是否能举例说明策略?进而揭示课题――解决问题的策略.

针对书本教学之中的问题杂乱无章的现象,为了可以引导学生更好的了解,可以以日常生活问题为探究根本引导学生在学习之中联系生活,按照生活经验进行重新组合排列,进而形成了合理整理信息的能力.在探索之中,回顾以往知识,进行解答,并在教学设计中,老师也应该选好切入点,找寻最佳数学素材,引导学生积极参与,实现了解,实践和知识的形成.并从条件方面入手,感受分析法和综合法,形成针对题目的策略体验探究.并让学生回顾整个过程,通过比较,经历对探究知识的完整认识,进而积累经验,引发数学思考.

在小学数学教育中要充分利用学具,变被动为主动,变抽象为直观,发挥学生主体地位,提高学生学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力,创造高校,轻松,自然的学习效果.以“长方体认识”为例,以模具的形式,要求学生动手测量,通过比一比,数一数,量一量的方法,让学生自己思考,得出长方体的特征,最终引发学生牢记12个棱,相对棱相等且平行,长方体相对面形状大小完全相同.如此一来充分调动学生自主参与性,发挥主体作用,并提高思维能力,自己研究,得出结论,培养了学生探索意识,发现意识,动手意识,顺利完成任务量.

(四)实践操作,培养能力

在教学中,可以加入实践操作的方法,可以将具体事物的接触和观察转换为和感性认识,再将感性认识转变为抽象人士,进而引发了学生的思维能力.其中“解决实际问题”“性质和公式的推导”“图形的认识”“认数与计算”这些教学内容都可以以实践的方式展开,从而验证结论正确性和教会学生探索问题方法.

在“圆的面积计算”时,可以采用回顾的方法,先回顾之前的三角形,正方形,长方形,平行四边形的面积推导过程,接着提出“能否用之前学过的方法,来圆的面积呢?”引导学生动手能力,倡导他们做自己所想的,同学们做他们所想,之后通过以上种种,将圆形图片寻找出来,将圆沿直径剪成相等的2份,并形成若干小扇形,进行拼图展示,从而让学生去发现,推导,进而加深对公式理解,提高教育效率.

(五)改进方法,提高效率

在小学数学教育在工作中要不断完善现有机制,并学习先进理念,做到制度化,规范化.日常规范的完善,注重细节.需要注意引导过程,教师应注意组织学生参与教学活动,并引导学生积极利用现有教学资源实现探索,发动学生主动认识发现新事物.并围绕教学重点产生质疑,和关键点的提问,引导学生针对问题引发思考,其次需要注意在引导过程之中,质疑要具备启发性,注重新旧知识的回顾,避免一问一答的情况出现.

小结

有效性教学要求教师从学生主体出发,全面落实数学教育目标,提高课堂知识学生综合驾驭能力,提升数学教学中设计能力.让学生自主探索,积极探索,不懈探索,并改进当前教育方法,实现教育效率有效提升.