优化小组合作,构建高效英语课堂

摘 要：众所周知,学生既是教育的对象,又是学习的主体.在教学过程中,只有让学生积极参与其中,他们才能不断积累知识,形成技能,进而享受成功的乐趣.本文以小组合作学习为例,从小组合作学习带来的困惑,如何在英语课堂中开展小组合作学习及提高合作学习的实效性等方面进行了探讨,希望能够进一步实现高效英语课堂的构建.

关 键 词：有效性初中英语教学小组合作学习

新课程,新理念,要求新的学习方式.自2012年我区推行高效课堂以来,笔者通过参加各级各类培训学习,课后潜心研究区教研室下发的“‘3+X’建构式”课堂教学模式,对《走进高效课堂――和高效课堂建设者对话》进行了精心揣摩,并把理论与实践相结合,力求优化小组合作,构建高效、创新、趣味且实用的英语课堂.

一、小组合作学习带来的困惑

经过实践与努力,小组合作学习已逐渐融入到了我们的英语课堂,生生、师生间的合作互动增多了,距离拉近了,这些都是可喜的成果.但在实际教学中,小组合作活动在很多情况下,没有达到教学的预期,致使许多教师对小组合作学习的有效性产生了质疑.

如在小组活动中,多数情况下小组长成了“代言人”,其他成员则一言不发,保持沉默；有时为了分配任务而争执不休,不会合作；有时甚至趁机用汉语闲聊或说笑等.

又如,在课堂上,每当教师布置一个合作任务,小组成员立刻围成一团,从表象看很是热闹,但实际收效甚微.这些现象的存在导致合作学习流于形式,学生的合作精神、交流能力等无法培养.

二、如何在英语课堂中开展、落实小组合作学习

针对以上负面现象,我结合自己的教学实践与探索,认为在今后的教学中应从以下几个方面提高合作学习的实效性：

(一)合理安排和组织学习小组,并对各组内成员进行明确分工

首先,我们可以根据学业成绩、心理特征、性格特点及兴趣爱好等方面,将学生分为四人小组,让他们进行pairwork,或在课堂内进行师生问答、生生对话等.

其次,我们要引导学生自主学习,指导学生学会探究、学会学习,激发学习兴趣,使学生积极参与教学活动.

再次,在组织合作学习小组时,教师要让每个小组成员都明确各自的角色,比如,组长、副组长、记录员和发言员都应各司其职,人人有事可做,而且小组成员要轮流担任每个角色,这样每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务.

(二)加强学法指导,培养学生的自主学习能力

在教学中,关注语言目标的落实,就要注意做到如下两个方面：

1.课前指导学生预习应得法

教师应将学案提前一天发给学生,让学生带着任务预习,这样做目的明确,效率就高.如在教授Book5Lesson33时,我给学生布置了（翻译课文中的长句）的课前预习任务：

（1）Iwonderwhatmymotherandgrandfatherwillsay.

（2）Whatdoyouthinkistheanswer?

（3）Here'sanotherquestion：whatissuccess?

（4）Ithinkthatyouwillsucceedifyouworkhard.（分析结构）

这样的教学方式便于学生形成探究的习惯,从而将不会的问题在课上摆在桌面上,通过小组交流,解决问题,这样做很好地体现了学生的主体地位.

2.课堂上要明确合作学习的目标和任务

新课程提倡任务型教学,而大部分task都需要通过合作（如pairwork和groupwork）来完成,这就要求教师在每次布置任务前,课堂必须做到指令清晰、明了,同时还要根据教学内容设计好合作学习的“问题”,即课堂提问,为学生提供难易恰当且带有一定挑战性的学习任务,并用简洁明了的语言提出任务,让学生明白合作的目的.如在词汇教学中,结合字母的发音进行教学,掌握拼读的能力；在任务活动中教学,重在让学生学会运用等,这些都值得我们通过实践去领会和学习.

(三)要合理安排小组合作的时间

没有一定的时间限制,小组合作活动将会浮于表面,流于形式,而且课堂教学时间是有限的,因此在上课时,教师应该合理分配课堂时间,什么时间让学生自学,什么时间教师讲,什么时间开始让学生练,这些都应该做到心中有数.同时,教师还应该准确把握课堂节奏,重、难点要精讲、细讲.合作前,学生要有一定的独立思考时间；合作时要有足够的交流讨论时间；合作后,要有足够的反馈时间来检查合作学习的成果.只有这样,学生的学习效果才能大大提升.

(四)设身处地,换位思考

在英语教学过程中,教师要把自己当作学生,站在学生的角度去思考问题.同时,对于不同层次的学生,教师要予以不同的要求,不同的评估方法和不同的鼓励话语.当学生遇到困难时,教师要多与其进行交流与沟通；当学生积极参与时,教师切忌频繁打断学生,应尽量帮助其完成参与活动,并及时给予激励性评价.

(五)正确把握教师在课堂中的角色

教师在课堂中应充分发挥组织者、参与者的作用,还课堂于学生,使其成为课堂的主人和主体,培养学生自主学习的能力.在这一基础上,教师再对学生进行适时点拨、积极鼓励、循循善诱,让学生体验到成功的喜悦.

总之,课堂是学生获取知识,培养能力的主要场所.作为新时期的教师,我们要紧紧把握时代的脉搏,与时俱进,不断改变教学观念,优化教学模式,在实践中不断地总结、完善和创新,努力创建“自主、合作、探究、高效”的课堂.