高职教育中的网络课程

随着现代信息技术的蓬勃发展,网络技术已充斥着高校的各个角落,同时,各种网络教育平台逐渐参与到教学活动中,使高校的人才培养方式逐渐改变.传统教学模式已经无法满足当前的人才培养目标,新兴的网络课程教学模式逐渐凸显其特定的教学优势,成为了传统课堂教学的有益补充.

网络课程建设的现状

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）下发后,国家明显加大了对高职院校精品课程建设的力度,与本科采用了不同的评审标准,在各级精品课程建设的带动下,高职院校建设了大量的网络课程.但是,网络课程建设五花八门、良莠不齐,给网络课程教育带来了较大的困境.主要体现在以下几个方面：

建设目标不明确教师在规划网络课程建设时没有弄明白“本课程的建设目标是什么”,从而造成后期的建设内容不明确,杂乱无章,难以应用.

课程资源太少或太杂许多教师在建设网络课程时,只是为了建设“网络课程”这个项目,往往只能利用课余时间,没有太多的时间整理收集资料,造成课程资源不能满足教师教学与学生学习的需要.有的网络课程内容较多,但没有经过系统地整理筛选,造成学生因资源太杂而不能直接应用的后果.

结构混乱,层次不清,不能引起学生的兴趣大多数教师没经过系统的培训,在做网络课程界面设计时,不知该如何归类各个栏目和内容,网络课程的界面设计不够美观,学生产生不了兴趣.因此,即使资源再丰富,学生也不能很好地利用该课程.

调研反馈不够,不能及时调整课程内容和结构网络课程在初步建设完成后,逐渐应用于教学,但在使用过程中没有及时调研学习效果,不能根据反馈情况及时调整栏目和内容,造成该课程只能勉强短期试用,效果不理想,教师及学生都不再应用.

只建设而没有应用到教学中还有一些网络课程是因政策需要而建设的,但由于最初设计时并没有致力于教学应用,因此,其内容和结构不是以围绕教师教学、学生应用为目的去考虑,仅是充斥到了网络课程建设队伍中,迷惑了学生的眼睛,造成学生对网络课程的不“感冒”.

上述问题使学生产生了较大的误解,认为网络课程华而不实.于是,许多网络课程便成了一种摆设,从而造成严重的资源浪费.

如何体现网络课程的价值

建设过程中对教师的价值体现只有整体把握了课程的全部内容,才能建设一门较好的网络课程.因此,在网络课程建设过程中就需要教师不断去思考、分析该课程的内涵,做到“做中学”.其价值体现主要是为高校教师的专业发展提供契机：为高校教师增强专业基础知识与提高教学能力提供机会；为高校教师学习新知识提供机会；为高校教师的交流合作提供机会；为高校教师进行课程研究提供机会；给高校教师的教学反思提供工具.

课程应用对学生的价值体现其一,当前的高校教育模式使师生交流局限于课堂教学,学生自主学习时间相对较少,而网络课程的出现为学生提供了一个自主学习、互相交流的平台,使学生能够在课下甚至任何时间都能够进行课程学习.其二,在传统教学中,如果学生不能正确回答老师提出的问题,或被安排不愿做的任务,就会对学习产生排斥心理；而在网络教学中,学生大多数时间面对的是机器,可以不断尝试且不用担心丢面子,多次尝试有利于强化学习效果.其三,教师通过对学生学习效果与感受的了解,针对各学生情况制定不同的任务设计,通过这些任务设计,就可以做到因材施教,为进一步培养合格的人才提供保障.

合理的网络课程结构

网络课程能够得到广泛应用,首先要结构合理、内容丰富.经过多方参考学习、讨论,笔者认为,合理的网络课程结构应有以下几个模块.

教学资源库网络课程的基础就是教学资源库,其中应包括以下几个部分：①目标,即本课程的培养目标；②计划,即本课程的实施计划；③课件,即本课程的授课文件；④教案,即本课程的详细授课内容及总结；⑤视频,即本课程相关的影像教学材料；⑥录像,即教师及企业专家的教学录像；⑦常见问题汇总,即针对本课程经常碰到的疑难问题解答；⑧参考文件,即包括网站、视频、文档等其它参考资料.

教学管理系统在基础完善的前提下,就需要完善的教学管理系统来辅助教学,其中应包含四方面内容：一是网络学习方法指导,给予学生最初的课程指导,方便他们尽快的进入到学习状态；二是学生基本资料,便于教师掌握学生的基本情况；三是学生学习情况统计,便于教师指导学生的学习,因材施教,并给予合理、适当地督促教学；四是教学辅助,包括批改作业、试卷、课后辅导、问题解答等辅助教学栏目.

项目任务在掌握基本知识的情况的同时,要对所学知识进行检验与考核,达到学以致用的目的.我们可以从以下几个方面进行训练：其一,章节习题和综合习题,即“温故而知新”,通过每一章节习题的训练,可以达到巩固所学知识的目的,而综合习题主要是训练知识的灵活应用方面；其二,章节测试和综合测试,即考核所学知识的掌握程度,以便为后期的教学进行调整；其三,虚拟实训结合,即利用虚拟技术进行实训教学,可以在节省资源的情况下达到实训教学的目的,充分体现工学结合的效果,同时再辅以部分真实的实训教学,就可以既牢固的掌握专业知识又达到现场教学的效果；其四,项目创新设计,即本项目是培训学生的思维创新与提高,同时可以作为该课程的一个课程设计,检验学生对本课程的综合掌握情况,锻炼学生的创新精神,为以后的学习和工作打好基础.

教学论坛作为网络课程中的重要组成部分,课程论坛在网络教学中发挥着重要作用,而论坛讨论的话题设计在课程论坛的作用发挥中尤为重要.讨论话题应包含学习内容讨论、项目协作讨论、课程建议与问题反馈以及学习总结等话题,这些话题应能够引起学生的关注,并引导学生不要偏离主题,保证讨论内容的健康发展、有效利用.

调研反馈（评价系统）调研反馈是必不可少的栏目,尤其针对网络课程的使用效果,要通过调研反馈来把握今后课程的改进与提高.一是对网络课程的评价,主要是针对该课程的建设情况、资源情况以及各栏目的合理情况进行评价；二是对学生自身学习效果的评价,即从教师的指导到学生的自学,对学生本身所产生的效果进行评价,以提高利用网络课程的效果；三是对课程的希望,即希望该网络课程能够提供什么样的资源,达到怎样的效果,建设者根据需要对网络课程进行调整,达到因材施教的目的.

更新通知网络课程如教材一样,具有一定的时效性,要根据教学及应用的反馈情况进行实时更新,为了能够让学习者学到最新及最完善的知识,及时发布更新信息,使学习者尽快掌握最新动态及变化.

结束语

由于教学条件的限制,现在高校里的网络课程尚不能够完全体现其价值,不能完全代替课堂教学,同时网络课程的实时互动还不够完善,教学信息不能完全适应高校教学的需要.如果能够提供一个内容充实、结构完善的网络学习平台,网络课程将成为课堂教学最有益的补充,能够在提高教学质量上提供较大的帮助.因此,网络课程的发展方向主要有两点：一是网络课程结构与内容的完善,以满足学习者的需求；二是培养学生自主学习、从被动接受知识到主动索取知识的意识,培养学生团结合作、解决问题的能力.总之,在未来的高职教育中,网络课程是实现工学结合的培养模式必不可少的部分.