高职建筑类专业行动导向式实训基地建设的

摘 要：高职建筑类专业需从用人单位需求出发,培养一线的实用人才.而教学模式应根据学生特点来设计,行动导向式的模式突出了学生的主体地位,符合当下学生的心理特点,该模式的教学应以比较完善的实训基地建设为基础.笔者从行动导向的内涵、高职教育现状、实训基地建设的必要性、如何建设来进行相关研究.

关 键 词：高等职业教育；行动导向；实训基地建设

中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）12―0094―03

一、行动导向的内涵

行动导向的学习是教育学的一种新范式.虽然早就提出,但在我国,特别是长江三角洲经济较发达地区,最近十几年才逐步摸索出来一套适合自己的行动导向式的教学模式,这主要还是受到传统的苏联式的理论教学模式的影响较深,一下子要改变观念,从头做起需要时间、需要决心,更需要与之相适应的教学场所,有这样的场所,学生才可能从课堂中走出来,教师才会考虑其他的教学模式.行动导向式教学改变了传统的教师为主体的原则,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调者,遵循完整的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列,在教学中教师与学生互动,学生完成“四个独立”,即独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划.学生在自己“动手”的实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系.

二、高职教育现状分析

1.高职学生的心理.高职生由于受到心理发展的局限,该年龄段往往不会考虑今后的工作问题,不会理解老师的用心良苦,在学习上主动性不够,目标不明确.这就导致在学习上被动的较多,比较排斥老师说教式的教学.所以我们一方面在试图改变学生的同时,另一方面也要尝试着改变自己的教学方式.而行动导向式的教学改变了学习的主体,多数学生能在行动中找到自己的“事情”,能够通过参与、体验、交流、合作,获得成功的体验,有成就感；少数学生也能在被动中,由于要完成一个任务而“被迫”参与到这件任务中来,最终完成老师交代的任务,“被迫”得到成功的体验,久而久之,渴望再次成功的机会.

2.技术较复杂,就业方向多.建筑专业的学生工作时将面临的是不同的单体工程.建筑物就像人体一样,尽管都有眼睛、耳朵、鼻子、四肢等器官,但无一相同,建筑也一样,而且建筑物在设计、施工、使用等过程中遇到的情况也是不同的,这就要求我们教出来的学生不仅要掌握一定的专业知识和技能,还要学会临场处理事情的能力,建筑物的复杂性决定了学生学习的复杂性.学生就业时也面临着多种选择,可以选择设计、施工、监理、采购材料等,而我们的学生绝大多数往往在上学期间根本不知道今后要从事的具体工作,这就要求在校期间能够多学一点.

3.建筑专业的实训依托企业困难.企业非常不愿意学校把学生带到工地参观,更不用说是现场教学.现在的工地绝大多数是项目经理承包制,他们不愿意为学校承担安全风险,有些只是碍于熟人的情面偶尔允许带学生到工地参观一下,这显然不是长久之计.这就需要考虑在校内建造一个能模拟施工现场环境的场所.

4.经费投入不足.受传统教育思想的影响,学校对职业教育要创建与之相适应的实训基地的认识不够,还认为只要有几个老师就能办校,有几个老师把课上起来就行,经费投入不足或无从投入,因此实训条件不足更加明显,对实训场所的生产环境和职业氛围营造不够,学生无法在真实的或仿真的环境下进行职业化的学习.

5.实训基地使用后见效慢.建筑专业与其他专业的区别较大,它不是流水线操作,也不是培养熟练工,而要有自己对专业的体验和灵活贯通,它需要对发生的情况马上做出技术上的、管理上的反应,在较短时间内制定措施、解决完成.有的人说搞建筑专业的人和医生一样越老越吃香,就是这个道理,因此,实训基地的使用效果不是一朝一夕就能显见的.另外建成后的实训基地使用率偏低也是让人看不到成效,感到浪费的原因之一.

6.实训基地建设误区多.目前高职院校实训基地建设中仍然存在一些误区,怎么建、建什么等方面模糊不清,有些院校将生产性实训基地简单地理解为学校内部的生产与教学相结合,缺乏将实训任务设计与课程建设、基地建设和师资队伍建设有机结合的系统考虑,甚至出现形式化、走过场、重复建设等现象.由于实训基地建设没有固定的标准,往往造成资源浪费,功能不全,也无法进行系统化评价,严重影响基地建设质量,从而影响实训效果.

三、实训基地建设的必要性分析

全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确要求大力发展职业教育,加强实训基地建设,提升职业教育基础能力.“十一五”期间,国家部署职业教育基础能力建设的“四个计划”中,第一个就是“职业教育实训基地建设计划”.

高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性,这也是与普通高等教育相比的优势所在.加强实训基地建设是办好高等职业教育的关键所在.实训基地是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件,也是高等职业教育办出特色、提高质量的基础性建设.实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力,全面提高高职学生素质的重要教学环节.学生通过实训,受到良好的技能训练,掌握当前建筑行业一线所需要具备的关键技术和职业技能,畅通就业通道,就能够更好地适应社会的就业需要.要实现高等职业教育的培养目标,除了依靠先进的办学理念、正确的治校策略外,还需加强实训基地的建设,才能达到培养社会急需的,能将最新的科学技术成果与生产实际相衔接的高技能人才的目的.

四、实训基地建设思路分析

建筑专业应该建造成什么样的实训基地呢?笔者认为可以把实训基地建成集认知、技能训练、模拟演练、生产怎么写作为一体的实训场所,分别满足认知、动手操练、角色综合模拟、对外怎么写作辐射的需要.1.建设认知型的实训版块,满足认知的需要.和其他专业相同,学生应对专业有一定的认知性,即对专业应该有个从浅到深的认知过程.这不仅是开学初的专业讲座、专业引领,而应体现在如房屋构造、施工规范、结构构件分析等整个教学环节之中.这就需要借助于实训设施对课程进行课程设计,从行为导向入手安排教学内容、制订教学计划.笔者认为,有条件的可以建造1：1或1：2的半成品楼房（构造楼）,对认知性的知识的传授安排在构造楼内进行,从基础、墙体、楼地层到楼梯、屋面等进行全方位的实物教学；经费不足的可以建成1：2或更小比例的过梁、圈梁、楼梯等模型.围绕这些模型教学也可以让学生摆脱枯燥无味的书本,在一个相对有趣的环境中加上老师精彩的安排也可以达到很好的效果.

在非上课时间,学生也可以“自学”这些设施,进而发现问题、分析问题,尝试自己解决问题,不能解决的会向同学、老师请教.锻炼了与人沟通的能力,能使其认知水平在走上工作岗位前有逐步的提高.

2.建设技能型的实训版块,满足动手的需要.培养高素质的技能型人才是高等职业教育的目标.根据建筑专业工种训练的要求,在实训基地中必须建设包括测量放线工、砌筑工、抹灰工、钢筋工、管道工等多个工种训练项目,通过对施工现场真实情境的感受,在实训指导教师的讲解、指导和聘请的工人师傅的示范传授下,学生通过训练能很快地达到规范要求的技能水平,同时学生也能很快掌握该项技能操作的工艺、方法、要点和规范要求等.

建成的实训室满足每个单项实训项目的要求,从学生的认知出发,有步骤地采用任务驱动式的教学方法让学生达到掌握该项技能操作的工艺、方法等的教学目的.测量实训项目的开展需在购入全站仪、经纬仪、水准仪,组建测量实训室的基础上开展；造价实训需在购入造价软件、配备工程图纸等,建成造价实训室的基础上开展.因此笔者建议根据国家教育标准,建筑专业实训基地建成制图实训室、材料检测实训室、autocad实训室、测量实训室、造价实训室、房屋构造模型实训室、结构实训室,还有各工种实训室等.这些实训室都能满足某一单项实训项目要求.

3.建设综合技能型的实训版块,满足角色转化和模拟演练的需要.综合技能型是在完成单项实训项目的基础上,以任务驱动、工艺过程为主线,建设一个或几个全真模拟综合实训项目,它是各单项实训项目的综合、有机的融合.比如,可以在校内安排一小块空地,让学生扮演项目经理、施工员、预算员、监理员等职务,完成一个小项目的设计、施工,进行简单的人工挖槽、放线、抄平、砌筑、钢筋下料绑扎、混凝土搅拌、浇筑等.过程中尽量使用一些可以多次重复使用的材料,如砂浆王、加气块等,降低实训成本.建成后进行监理评估,完成模拟交付使用过程；再由装饰专业学生完成简单装饰设计、装饰施工；房地产专业学生完成销售、物业管理以及拆迁评估报告等由下一个班重来.

4.建设生产型的实训版块,满足对外辐射的需要.生产型实训基地的建设一直是高职院校实训建设的一个难题,在2006年11月13日召开的国家示范性高等职业院校建设计划会议上,时任教育部部长周济明确指出了“高职院校与企业和市场更紧密地结合起来”的校内生产性实训基地建设的方向和路径.生产型实训基地突出“生产性”、“真实性”,能够生产出真实产品或提供真实怎么写作,在真实环境中培养学生的职业素质和专业技能,实现“工学结合”.而建筑专业的生产型应和校企合作结合,利用已有的或可以有的学校资源进行生产、对外怎么写作.如建筑材料检测实训项目就可以和检测企业合作,形成对内为教学怎么写作,对外为企业材料检测怎么写作的机构.可以根据企业需求采购设备、布置企业文化、设置企业岗位,老师和学生参与到企业的检测生产中,进行教学和研究,让学生和企业零距离接触.另外,进行校企合作可以很好地提高设备的利用率,将设备的使用价值最大化,且在维修保养、设备更新中企业也能发挥积极作用.

当然,企业参与校企合作的目的一般是希望借助学校的社会影响力达到提升自身品牌价值的目的,或通过与学校的合作,获得廉价劳动力.所以学校在合作前应充分考虑对校企合作项目的管理,在满足教学要求的基础上做到双赢.

五、行动导向式实训的其它配套建设

1.完善制度建设

制度建设是实训基地能够正常、高效运作的保证.在学校现有的规章制度之外,还应制订并严格执行各种岗位工作职责、实训教学管理规定、学生实训管理制度、物资管理制度等.

2.编制实训计划和实训教材

教师应在充分研究学生的技能形成规律的基础上,深入研究某实训项目所需的时间、耗材、方法,从而形成一套高效率、标准化的实训计划,再根据掌握该技能需要的理论知识和国家规范标准编写校本实训教材,使学生的专业实训有所依据.

3.制订评价标准和考核方法

实训质量的评价标准应包括两方面,一是过程评价,二是结果评价.应突出过程评价,弱化结果评价.每一个训练环节制订一个考核标准,主要考核操作方法、敬业精神、动手能力、解决问题的能力及与人沟通的能力等.

4.加强双师型师资队伍建设

师资队伍建设是实训基地建设的重要保障,是实训基地建设成败的关键.双师型教师不仅能向学生传授理论知识,更重要的是能够承担技能训练、技术开发等任务.学校应根据每个教师特长合理规划培养计划,选派教师到企业实践、鼓励教师参加职业技能培训并取得职业技能证书.

高职建筑类专业实训基地建设应在国家提倡大力发展职业教育的良好背景下,从学生的认知水平出发,以行动导向式的教学方法为理念,为教学提供条件,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题、解决问题能力的培养,让学生在实践中得到感性认识,经过反复实践上升到理性认识,并回到今后实践工作中去.区别于原“本科”式的教学,把学生培养成能适应社会需求、职业需求的,具有本专业职业生涯发展能力的高素质技能型专门人才,是高职建筑类专业行动导向式实训基地建设的最终目标.

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