幼儿园语言识字教学方法

摘 要：幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事.只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的.教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量",更要关注幼儿识字的"质".

关 键 词：幼儿园；语言识字；脑先发育

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）05-0109-01

幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法,幼儿不仅坐不住,也听不懂,而且效果不佳,甚至会使幼儿产生厌学情绪.而是在设定的情境中,根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点,为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中.不讲究形式,不向幼儿交待任务,不给幼儿任何压力,让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字.他们在活动中一边做,一边玩,一边识字,这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用,帮助理解和记忆词汇.为进一步掌握书面语言打下基础.同时,在幼儿园阶段,依据幼儿"脑先发育,动作滞后"的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界,开阔幼儿的视野,为接受开创性素质教育奠定基础.那么,到底如何能让幼儿轻松愉悦的进行识字呢?通过几年来的摸索、实践,总结出以下几点：

1语言文字环境中识字

单个字的认识既不利于幼儿记忆,也不利于幼儿理解字意,放在语言文字环境中幼儿更易理解接受.因为成篇阅读比单独认字更有趣味,通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣,在趣味中引起他对读书的内在需求,反过来又会促进他对识字的兴趣.

幼儿识字和朗读两环节是相互促进,相互结合的.幼儿对朗读活动兴趣的浓厚,直接影响幼儿对汉字认读的兴趣,所以朗读游戏的选择,教师也应多动脑,激发幼儿的积极性,使其积极、主动地参与到朗读游戏中,从而提高幼儿认读汉字的速度.儿歌浅显易懂,充满童趣,朗朗上口,尤为幼儿喜爱,利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆,如：小班儿歌《红气球绿气球》,红气球,绿气球,长长尾巴圆圆头,好像只只花蝌蚪,跟着个个小朋友,小朋友,一松手,蝌蚪就向天空走.首先教师出示文字儿歌时,把"红"字写成红色,"绿"字写成绿色,幼儿背诵儿歌时教师根据幼儿所读指出所读字,让幼儿直接接触字,接着教师出示红、绿气球实物和"红"、"绿"、"气球"字大卡片,让幼儿反复读,最后教师出示红、绿气球实物请幼儿找出"红"、"绿""气球"字小卡片.通过背诵儿歌使幼儿在轻松自然的状态下学会汉字"红"、"绿""气球"等.

故事对幼儿来说百听不厌,在语言教学中开展故事教学活动时,应将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味,通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行,使幼儿在形式多样的重复中认读,从而更有效地达到语言教学的要求.尤其是故事中重复出现的重要句子和词语制作成字卡让幼儿认读.故事先由老师阅读,引发幼儿的学习兴趣,附之动作和表演让幼儿记忆故事,初步掌握故事内容后,教幼儿手指着字,眼看着字,嘴里念着字,脑子记着字,进行指读练习,来丰富和扩展幼儿的识字阅读内容.

2图片、语言、动作的有机结合

依据幼儿直观形象的思维特点,在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合,在游戏中体现幼儿的创造性.幼儿对图片很感兴趣,利用图与汉字的对应关系进行识字,从而培养幼儿丰富的联想,以培养幼儿识字的兴趣.每次认字时,都应出示相关图片,幼儿看到图片,往往会自发的做出各种动作,比如：在认识"跑"这个字时,幼儿一见到图片,就会做出跑的动作来.还有通过老师做动作,幼儿用语言表达出来等.这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结果,也是一种创造性行为.我们在引导幼儿识字时,先出示生字,再出示与生字相对应的图片或实物,如：先出示汉字"花",当幼儿不认识"花"时,再出示"花"的图片,引导幼儿对图片进行观察,以提问的方式展开："这是什么?"幼儿会借助生活经验与图片一一对应,然后通过语言表达,再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题："这是个什么样的花?"这时,幼儿会凭老师所提供的"花"图片以及耳闻目染的实物印象,进行对应性联想,他们会回答："美丽的花、香香的花、漂亮的花".在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下,幼儿的思维活动变得活跃,幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶,识字不再是枯燥乏味的事,而是体验成功、体验快乐的美妙过程.

3发挥环境创设的作用

幼儿园教育中环境教育起着极其重要的作用,因此幼儿园应为幼儿创设适宜的识字环境,教师应精心布置活动室,定期更换内容优化识字环境,拓宽识字空间.发挥墙饰的功能进行识字教学.比如：在进行"美丽的春天"主题活动时,把各个主题活动的名称通过不同的形式显示在墙面上,幼儿随时都可以进行认读.为丰富幼儿的识字量,还增加关于春天的其它汉字、词语.还有在墙面上布置字宝宝乐园,把所学字都展示在墙面上,把所学儿歌、故事也都展示在墙面上,幼儿随时都可以进行认读学习.另在幼儿园里,幼儿每天的生活都是很有规律性的.对于幼儿来说也是比较熟悉的内容,如每天早晨幼儿来园后就参加晨间活动.如：搭积木、跳绳、滑滑梯、攀梯、转车、拍球、扔沙袋等等.每个玩区,我们在玩具旁边都标有字牌,教师一面和孩子们一起玩耍,同时有意识地引导幼儿认识这些字.今天活动这个内容,教师引导幼儿认识这些字,明天活动那些内容,就引导幼儿认识那些字.经过几次循环,幼儿就全部认识了这些字.同时,教师每天把吃早心、吃午饭、睡午觉、吃午点、讲故事、扫地、抹桌椅、做游戏等都按时把字卡挂在黑板上.这样做,不仅教幼儿认识了字,同时,培养了幼儿从小就具有工作责任心和独立工作的能力.

幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期,教幼儿识字不是一朝一夕之事,要注意幼儿的兴趣,也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然.只要我们从幼儿的身心特点、个性特点出发,在幼儿识字阅读的指导方法上进行更深入的研究,就会探索出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法,为现代幼儿教育描绘一片靓丽的风景.