语文教学经验

语文教改喊得最响,语文考试的分数是所有科目中最低的,语文教师遭受的指责也最多,受了不少冤屈,心中有倒不完的苦水.素质教育与应试教育能否和谐共振?语文教学的“瓶颈”在哪里?语文教学高效的秘诀在哪里?

一、语文教学的源动力――多渠道激发语文学习的兴趣

大家知道：“兴趣是最好的老师.”很难设想,一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果.现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动,只有调动学生参与学习的主动性、积极性,才能以巨大的情绪力量感染学生,激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授,不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法,那就是盲目的教学,是教育智慧处于最原始状态的表现.教师要以渊博的学识、的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣.兴趣有了,就有了学习进步的可能性.

课堂上,一些学生思维涣散,目光呆滞,无所事事,制造混乱,主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力.有时候,一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语都能产生惊奇、赞叹的效果.当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸,而不是牵强作秀,摆花架子.教师要在大脑迅速处理视听反馈信息,把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来.”有的学生胆小,老师多年的“棍棒”使他积成了一种思维的惰性,这时教师要激励学生大胆的说,不要怕讲错了,要敢于破胆儿,锻炼自己的思维能力和语言表达能力,提高自身的语文素养.在教学活动中,要善于抓住语文学科人文性的特点,通过“文以载道”的形式,促成学生情感、态度、价值感的质变,从而改变整个学习的面貌.

二、语文学习的积累――强化资源意识,广泛开展阅读

语文是博大精深的,它不同于一些数、理、化学科,有现成公式可套,语文的学习材料是整个人类文化,浩如烟海.庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚,其负大舟也无力.”一些学生语文成绩不好,根源就在于积淀不丰厚,苏轼也讲：“厚积才能博发.”读多了,见识就广了,思维也就活跃了,写作自会有套路了.信息社会,广告招牌,网络文化,名胜古迹,风俗民情,生态环境等都是阅读的文本,面对“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮,“必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感受所读材料的能力,要大大的超过出声的读的能力.”也就是快速阅读的能力.老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围.”

三、语文教学的“引爆器”――强化思维训练

语文考试很少考现题,无现成公式可套,主要考查学生的见识,考查由课内到课外的迁移能力,独立思考、举一反三、灵活应用的能力.教师如只给学生传授死的知识,要他们死记硬背,面对变幻莫测的题山题海,只能束手无策,望卷兴叹.教师要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、“自然的旅游”唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中,拟定明确的目标,有针对性的训练思维,不要代他们思考,要善于集中群体智慧,让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开学综合性学习.他们若以自己的思维解读了文本中的问题,就会去掉思维的惰性,使脑瓜变得灵光起来,就会因成功的乐趣,激发更大的创造潜能.

还要有针对性的训练一些题目,通过实践演习,聚合发散,分析概括,对比思辨,整合筛选,由表及里,去伪存真,得出正确的结论.在实践中摸索出应试的技巧与策略,形成方法论的集合.