初中地理课堂活动有效性教学策略

摘 要：课堂活动在课堂教育中已经被更多教育学者所认识,课堂活动不仅对课堂教学有所帮助,而且让学生在学习中更快地吸收所学知识.现在初中地理课堂的教学模式由以前“教师为主”的模式渐渐演变成“以学生为主”的课堂活动模式,这样的改革不仅使学生对所学习的地理知识进行有效吸收,更提高了学生对地理这门学科的学习积极性和参与度,让学生真切地在体验中进行学习,摆脱传统教学的束缚.

关 键 词：初中地理课堂活动教学策略

随着国家对教育的普及,我国人口素质慢慢提高,在新的环境下我们也需要在教育上不断地改革和创新,在课堂上,由原来的以教师为主的教学模式演变成现在的以学生为主的教学模式,这样的教学方式可以让学生参与到整个教学过程中,不仅能提高学生在课堂上的积极性,也可以提高学生的动手能力,对教学目的和培养学生创新能力起到了关键作用.虽然新的教学模式已经提出,但因为一些客观存在的原因使其实施起来还存在困难.本文就旧模式教学与新的教学模式进行分析探讨,并提出一些好的策略.

一、旧模式下初中地理课堂教学存在的问题

(一)教学本身体质问题

我国教育体制一直采取的是应试教育,这就促使学生只是为了应付考试而学习,一味死记硬背,根本无暇理会所学知识更深层的意义,一些学生甚至只要求自己达到及格即可,根本不会对地理知识进行研究分析,所学的知识也无法应用在生活当中,与实际生活严重脱节.长此下去,学生对学习地理这门学科完全是为了应付考试,而地理这门学科本身的创新和教学意义也渐渐消失.

(一)地理教师的问题

初中的地理教学相对高中的地理教学压力不是很大,有些教师的教学内容往往都是以教材为主,不愿采取延伸教学,又因教学进度过快和知识点不断重复等因素,让学生失去听课的兴趣,无法积极参与到整个教学当中来.

(三)旧模式教学思想的影响

传统教学模式往往都是教师在上面拿着书本给学生讲解,学生在底下仔细听课,并进行重点划分,那些不是“重点”的内容教师就会一笔带过.教学氛围也是学生必须安静地听教师讲课,不能随便打断打扰教师的讲课,长久下去问题就显现出来了.例如,学生没有听懂或者其他疑问不能得到及时解决.在教师进行授课过程中,学生往往能发现不懂的问题,而课后却很容易遗忘,这就使学生的疑问不能得到及时解决.再例如,学生在课堂上的积极性不高,教师只是一味地讲课,学生在课堂上只能安静地听课,无法真正参与到整个教学过程里,听多了会累,便失去了学习兴趣.这些都是旧模式教学中存在的现象,长此以往,我们的初中学生对地理知识的认识与了解越来越窄,越来越肤浅.

二、初中地理课堂活动有效性教学策略

(一)开展个性化教学

不同的学生有着不同的个性,所以我们就需要根据学生的个性提出不同的教学方法,尊重学生的个性化.尤其在课堂上,教师要注意以学生为主,自己只是起到一个辅助作用,并且加强学生主动学习的兴趣,提高学生独立学习的能力,从而达到教学目的.这样才更有利于学生对所学知识的掌握,对地理这门学科的发展也起到一个推动作用.

(二)组织多样化教学活动

初中生正处在人生青春期阶段,对社会和世界有自己的认识,而旧模式下的教学基本处于“静态教学”,教师在台上讲,学生在台下听,在无形中就压制着学生的本性,使学生的探索和好奇心完全消失,往往都是“老师怎么讲,我们怎么听”的状态.

我们可以组织些有趣的教学活动,比如可以让学生讲自己喜欢什么样的地理课,教师从中听取学生意见；也可以组织演讲、辩论等进行教学,让学生真正参与其中,不仅让学生充分掌握所学的地理知识,还大大提高了学生的表现和创新精神,让学生在地理课堂上更爱表现自己.

(三)从身边寻找地理教学信息

地理教师与其对着学生传授长篇大论,不如针对生活中或课堂内容寻找一些相关的地理知识进行分析讲解,例如,我们可以让学生讲讲自己最喜爱的地方,并讲出一些相关地理的知识,多学习一些对生活有所帮助的地理知识,从身边发现地理素材更有利于让学生产生共鸣,提高学习兴趣,甚至使学生主动去发现身边的地理知识,让学生对掌握的地理知识真正做到学以致用.

(四)创造好的教学氛围

教学氛围对产生的教学效果有着很大的影响,以往课堂上只是教师一个人讲,学生很难参与其中,听着听着学生就失去了耐心,课堂的教学气氛十分沉闷,让学生产生压抑感,慢慢对学习失去了兴趣.

所以我们必须提供一个好的教学氛围,不仅要有教师的参与,也要有学生的参与,教师与学生进行互动,使学生始终处在一个可参与的教学氛围中.

我们如果想提高初中地理课堂活动的有效性,就要认真做好每一步,把学生作为主体进行教学,教师作为辅体,提高学生的参与性,提高学生对地理知识的求知,调动课堂教学氛围,使学生完全吸收所学知识并且运用到生活当中,而不是为了考试才去学习.教师也要注意教学方式,要“因材施教”,而不是对着书本长篇大论,让学生失去个性,产生恶性循环.